成长，需要平台；
勤奋，方才收获；
精彩，源于用心；
不足，进步之契机；
磨砺中成长，研讨中提升
为促进教师进一步提高教育教学水平，近日，在学校教导处的安排下，万金新世纪小学一至六年级语文教师进行了语文“同课异构展风采 携手并进共成长”活动。
同课异构，顾名思义是指同一节课的内容由不同老师根据自己现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构教学为教师们提供了一个面对面切磋、交流、互动的平台，为教师们教育教学水平的提高起到了促进作用。
一至六年级教师选择了《小公鸡和小鸭子》这一课。课文主要讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
执教本课时，老师们抓住对话进行教学设计，创设相关语境，指导学生分角色读好小公鸡和小鸭子的对话。小组合作时，通过观察图片的形式，引导学生发现小公鸡和小鸭子之间的不同特点，体会好伙伴之间互相帮助、友好相处的感情。还有进一步努力的地方，则是要有更强的课时意识，利用好低年级学生注意力的优势时间，重点训练核心知识。
韩子腾老师执教《小公鸡和小鸭子》。
借助任务单和小组合作的形式，扎扎实实地完成了本节课的学习目标，依标扣本，以练促学，把习课堂切实落实。
刘贺韦老师以课后题为重点教学内容，引导学生画出小公鸡和小鸭子的对话，从指导学生正确流利朗读，再到结合多种方法指导有感情朗读，最后达成学生分角色演一演的教学目标，体现出指导朗读的层次性。
孙高奇老师课堂上利用学习任务单，读、思、议结合，用抓住重点词的反复朗读，让学生结合生活实际，对重点内容进行感悟。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，在读中积累语言，体验情感。
杨凌晨老师通过抓住小公鸡和小鸭子在草地上捉虫这一情节，让孩子感受小公鸡和小鸭子身上具有的美好品质以及他们之间深厚的友谊。
王晓燕老师执教《小公鸡和小鸭子》。
王老师老师以小公鸡和小鸭子在草地捉虫和小河捉鱼两件事情为线索，通过让同学们合作读，男女生对读等多种形式来让学生读懂主人公的心情，理解课文内容，最后明白一个道理：小伙伴之间要互帮互助，团结友爱。
万丽娜老师执教的《小公鸡和小鸭子》一课，教学目标明确，教学方法新颖有趣，课堂语言充满激励性，在落实本课语文要素时，万老师在词语教学的选择上，特别关注课后习题中词语的运用，创设情境，理解词义，用词说话，让学生的生活经验与语文经验巧妙对接，很好地诠释了语用的要义，达到了良好的教学效果。
张冰洁老师执教这课注重创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。引导学生读好他们之间的对话，揣测他们当时的心情，从而体会伙伴之间团结友爱，互相帮助的美好情感。整节课将读、思、演相结合，课堂气氛活跃了，对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。
杜彦老师借助任务单组织孩子们复习字词，创设情境让孩子感受到小公鸡和小鸭子在不同情况下的不同心情，指导孩子有感情的朗读课文，同时联系生活拓展积累“偷偷地”短语等优美语言。在生字教学中，注重发挥孩子的自主性，引导孩子自主发现本节课生字在书写时的相同和不同之处。
特别是张圆圆老师在执教这一课时，课前三分钟采用猜谜语的形式进行展示，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生们了解了小公鸡和小鸭子的特点。教学设计抓住本课的重难点，指导学生分角色读好小公鸡和小鸭子的对话。创设情境，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作进行角色体验，通过师生分角色、小组分角色展示等形式引导学生体会小公鸡和小鸭子好伙伴之间互相帮助、友好相处的感情。课堂上及时进行个人和小组评价。
曹紫茵老师的课堂从猜谜语导入到课文，结构清晰，层层推进。课堂上，老师注重对学生进行激励性评价，学生学习兴趣浓厚。通过观察图片的形式，引导学生发现小公鸡和小鸭子之间的不同特点，进而在分角色朗读中体会好伙伴之间互帮互助的美好感情。
孟银菊老师在执教这一课时，采用图片导入新课，通过创设情境进行有感情朗读，让学生身临其境地体会到了小公鸡和小鸭子当时的心情，并明白了要互帮互助的道理。
王小青老师教学中注重温故知新，通过复习生字。让基础知识掌握更扎实。在整个教学中给予学生充分的自主探究机会，让学生自主学习、多思考。她教态自然，通过循循善诱的方法让学生总结小公鸡和小鸭子哪里长得不同的地方。最后告诉我们:在生活中要互相帮助，团结友爱。整个过程多采用鼓励和启发式教学，让学生学的兴趣盎然。
“春风送暖花千树，满园红紫竞芳菲。”本次教学研讨活动如一夜东风唤醒花开。相同的目标，不同的风格；一样的期望，别样的精彩。教研活动合作、对话、专业探究的过程，是在为今后的教学工作积蓄能量，我校语文教师将继续携手前进，一起向未来，不负好时光！