2023-2024学年度第二学期化学组第二次教研活动
时间：2024年3月11号下午14:45
地点：实验楼206教室
主持人：陈垂胜
参会人员：化学组教师、实验员（具体名单间签到表）
借助刚刚结束的校教学反思撰写评比活动的浪头，陈垂胜老师组织化学组全体教师进行关于如何撰写教学反思的科组研讨活动。
首先，由陈垂胜作《如何做好教学反思》专题研讨，介绍了教学反思的含义，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。接着陈垂胜老师指出：教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 主要做法有1、反思自己的成功做法；2、反思失败、失误之处；3、反思课堂灵感；4、反思对新理论新经验的认识；5、反思同行之共识；6、反思学生方面的问题；7、反思再教设想。
接着，陈垂胜老师用这次参加评比的三位老师的作品进行分析：有关于高二化学反应原理的教学冯反思“利用好教材中的“实验活动”栏目。根据长期的教学和改卷经验，很容易就能知道实验题一直是很多学生在考试中容易丢分的地方，究其原因不一定是题目特别难，有时候是因为学生对一些实验仪器和实验操作的体会不深，缺乏亲自动手的体验性记忆，所以常常在一些诸如仪器名称、实验操作和为了达到某个实验目的而设计实验等这类题型上丢分。尤其《化学反应原理》模块一方面是难度非常大，二是实验非常多，且这些实验和要掌握的知识及相关运用有着非常密切的联系。因此该模块“实验活动”栏目的设置无疑能在最大程度上帮助教师准备了一个进行实验/探究教学的最佳切入点，而且这些“活动”大多都与仪器的选择、操作和实验的设计等结合紧密。因此，结合实际扎实地搞好这些“实验活动”栏目的教学，是非常有利于增进学生在科学探究过程中的实验操作技能和实验设计思维的培养的，同时能加深学生对反应原理的认识，又能进一步增强学生的实验能力和分析问题能力。”
有关于“弱电解质的电离平衡的教学反思： 因为电离平衡主要运用的知识是化学平衡的知识，因此只要让学生在构建电离平衡时就能认清电离平衡和化学平衡是类似的话，那么对于这节课的其他知识就能根据化学平衡的知识类推出来。因此本节课重点是电离平衡的建立。突破的方法是：设计学案，让学生动手画出速率时间的图像，然后让学生解释画出的图所代表的意思，最后让学生得出电离平衡状态和化学平衡状态时类似的，从而得出电离平衡的定义。通过让学生体验、展示、交流、总结，使学生对电离平衡的建立有较深的认识，印象深刻。本节课的难点是影响电离平衡的外界影响因素。突破的方法是：根据影响化学平衡的外界因素，让学生讨论思考电离平衡是不是也受这几个因素的影响。得出电离平衡不受压强的影响，主要受温度、浓度的影响。然后通过做题，讨论，总结出影响电离平衡的外界因素有温度和浓度。上完这节课，虽然整节课没出什么问题，学生很配合，内容也按照计划完成了，课堂语言也还算流畅。但是自己的感觉却不好。不足之处可能有：首先，课堂内容有点多，虽然时间上能把握住重点，但内容多会使整节课有点空而不实，没有厚度。其次，学生的积极性没完全调动起来，想让学生自己去画图、去做习题，去讨论，但有些学生就不原意去完成。在之后的教学中应该更加注重学生的参与度的调动。”
有关于高三复习的教学反思“通过对高考化学试题的研究，发现近年来的命题更加注重贴近生活和实践、贴近学生实际的情境设置，体现出了“素养为本”的教学理念。例如，在2023年高考试题中，涉及到了酒曲的处理过程、草药中的活性成分、以及固氮反应催化剂钒配合物等命题素材。这种命题方式不仅考察了学生的基础知识和理解能力，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。因此，在备课过程中，我始终坚持依据课程标准，从课本及生活实践中选取具有代表性的素材，引导学生理解化学知识在日常生活中的应用。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和实验实践，提高他们的问题解决能力和实践动手能力，增强学生对化学学科的兴趣，激发其学习的主动性和探究欲望。在一轮复习中，以落实基础知识为重点，我将坚持基础知识过关和紧扣教材的原则。注重回归课标、回归教材，严格按照课程标准和教材进行教学。课上与学生一起阅读课本，完成课后习题，深入理解化学概念、理论，并强调实质和应用范围的理解。对于重点知识，如物质的组成、结构、性质、变化等，我将通过进行意义识记和深化理解来巩固学生的基础。对于元素及其化合物等规律性较强的知识，则将在化学理论的指导下进行总结归纳，以便学生在需要时能够联系和应用。为了进一步提高课堂效率，我意识到了重视课堂听讲的重要性。在课堂教学中，我精选了一系列习题，并落实了练习制度，注重难度控制、知识点覆盖以及错题重做。通过这样的方式，我能够有效地引导学生理解和掌握化学知识，并提高他们的解题能力和应试水平。通过分析学生试卷卷面的主观题答题得分率较低，因此课上我强调标准答题，鼓励学生形成答题模板，严格落实评分标准。这样一来，学生在面对高考时能够更加自信地应对各种题型和考点。”
最后，陈垂胜老师再次强调“教学反思记什么”：1、记述要“真”； 2、视角要“小”； 3、重点探“理”；4、形式求“活”。并鼓励老师们积极进行教学反思，达到 叶澜老师所说的“……写三年教学反思，就有可能成为名师”的目标，关键在于要对教学现象进行深层次的分析，透过现象看到其本质和规律。有得，想一想符合怎样的教育规律，对后续教学带有普遍指导性的是什么；有失，想一想失误的原因，探究设计理念上的偏差，操作执行上的偏移，思考改进的策略……这些理性的思考，才是教学反思的真正价值所在。
参加教研活动的汪洋副校长也强调了撰写教学反思的重要性，努力提高课堂教育教学的质量。