细雨绵绵润大地，赛课茵茵促成长。我们在前阶段的“文言文失分原因调查”中发现，文言文学习是学生的难点与痛点。如何组织好“语言文字积累与梳理”任务群，如何带领学生走进文言世界、走向文言文本深处，赤城中学语文组开展了精彩纷呈的文言文同课异构赛课活动。
主题选择
本次赛课选择了柳宗元“永州八记”中的《钴鉧潭记》，是八年级课文《小石潭记》的拓展阅读。
精彩课堂（一）
用诵读为主的方式教文言文，要想达到培养学生阅读能力的目的，就必须有足够的诵读量。“掘井九仞而不及泉，犹弃井也。”龚红梅老师以澎湃的热情，带领学生一次又一次以朗读的方式走进文本，从教师范读到个别学生朗读，从全体男生齐读到全班齐读，丰富的朗读形式让课堂充满活力。
要想在诵读中拥有对文言文透熟、精到的理解，还必须融入具体的感受。龚老师在指导朗读的时候抓住具象可感的文言字词，带领学生走进柳宗元的内心世界，以有声语言表情达意、言志传神。在同伴互评，教师点评的读评一体下，学生朗读明显进步。
精彩课堂（二）
文言文翻译是基于具体语境的缜密思考与完善表达，是语言文字运用的一种常见形态和本真形态。文言文阅读理解的精彩程度与纵深程度呈现在文言文翻译的完美结果之中，更体现在文言文翻译的精彩过程之中。郑芳怡老师注重学情，从学生理解的难点出发，探究文言字词理解的策略，重视文言文翻译的精彩过程，以此锻炼并提升学生基于具体语境阅读、思考、体验、表达的准确性和精妙性。闲笔的探究，更使得学生从文言字词的理解走向文本纵深，探究了柳宗元的情感世界。
共同探究
吕叔湘先生指出学习语文要“咬文嚼字”：“一个字眼，用在什么地方合适，用在什么地方就不对头？在一句里头的某一处，有几个字眼供你选择的时候，选哪一个？学习语文，这个功夫少不了。”了解常用词的常用语义，能帮助学生深入解读文意。“语义是文意的依据，文意不从语义出发，则无所依托。”另一方面，对于一时读不懂的生僻字或者较难理解的地方，也可以适当抓大放小，从整句整篇的大意入手，再回读全文，或许会茅塞顿开。
本次赛课是一次思想火花的碰撞，是一曲智慧演奏的华章。品文读悟，打开感官，我们在语文课堂中品读文字，体会人文智慧与情怀。研读研教，我们在追寻优质的语文课堂；上下求索，我们为了语文之美而前行……