推进落实“双减”，构筑理想课堂

       在“双减”政策背景下，3月4日～3月8日，我校开展了六年级构筑理想课堂达标课活动，老师们主动转变教育教学理念，探究高效的教学方式，积极学习先进的现代化教学手段，创新教学环节，实现“减负”高效课堂的构建。

     "台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的"切入点"，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，保课堂教学的顺利进行。设计高质量的有针对性的课堂练习,再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的准备。研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。

     六位语文教师充分发挥学生的主体地位，在教学之前，语文教师对学生进行引导式三分钟说话训练，帮助学生更有方向地进行自主学习，打破传统课堂中对答式的提问环节。教学设计中明确时控，通过开展探究性教学活动来激活学生的思维，培养学生的核心素养。在语文课堂教学中，教师引导学生采用自主、探究、合作的学习方式，使其积极主动地对课本内容中的知识点进行主动的探究，从而自主领悟文本中所蕴涵的情感，道理等。在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。

     马艳老师的数学课上，学生主体性得到充分体现，如在体积公式推导过程中，学生自主探讨长方体与圆柱的关系，推出体积公式，教师辅以多媒体回顾推导过程，实现传统与现代教学的结合。学生动手、动脑，参与教学全过程，培养自主探索和解决实际问题的能力，渗透转化思想。练习安排由易到难，由浅入深，使学生当堂掌握新知识，达到技能提升。课程注重基础知识的巩固和学生智力的培养，既培养了学生思维的灵活性，又加深了对公式的理解，同时关注学生思维的差异性。

      三节英语课教学目的明确，教学效果良好。学生在课题上用英语表达了自己所穿的鞋码，以及如何和别人鞋码做比较。课上注重学生学英语的兴趣培养，教学方法处处体现以学生为本，充分尊重学生意愿和个性差异教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态，在获得知识的同时，思维能力也得到锻炼，学生能积极参与课堂活动，并充分应用所学语言知识进行表达

     沈霞老师执教的六年级科学《各种各样的能量》立足课堂，在培养学生思维上得到充分的体现。课堂贯穿“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，教师创设问题情景，提供简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。