为落实新课程标准，实现精准复习，提高复习课的效果，我校举办了“问诊课堂助力教学”活动。初中政治组以王玥老师的课堂为依托。针对如何提高把课标要求和实际教学紧密结合起来，在对情境问题的解决中复习备考和在解决问题的过程中怎样有效提高学生知识迁移和运用的能力的问题，进行了中考复习研讨。
王玥老师的复习课“遵守和会规则（二）”组织学生自主复习知识点，在此基础上通过创设情境、运用案例、模拟法庭等方式讲相关知识整合，达到让学生系统运用知识的效果，同时也提高了学生的知识迁移能力。
大家经过深度研讨，达成共识：山西中考试题命制以体现“立德树人，五育并举”为宗旨，探索核心素养为导向的命题方式，这就要求我们在复习备考中不是为掌握知识而复习，而是要用知识解决实际问题，达到“学以致用，知行合一”的目的。
要注重建立在学生自主学习与教师启发引导基础上的核心素养培育。将知识串联成有价值的解读现实生活、解决现实问题的意义教学。应通过精选学生感兴趣的素材，巧妙设置生活情境，借助生活百态等方式，让学生深度对话课本、对话生活、对话自我，引导学生在情境体验中提高认知、运用知识、提高能力，在对情境问题的解决中复习备考，让深度学习在情境中发生，从而达成核心素养的培育，完成在原有经验和知识基础上的深度学习，提高运用知识的能力。
复习课较为枯燥，要想让学生能够全身心地参与到课堂中去，在选取教学素材时应与时代保持高度的一致性，在课堂上尽可能多的运用时政热点作为教学案例讲解，把课标要求和实际教学紧密结合起来，围绕核心素养的培育开展复习备考，选择符合学生思维发展水平的试题，强化学生对时政的关注度，让学生对社会生活真听、真看、真感受，促进对教材知识的理解和内化，在原有基础上深度提升。
需要在复习中加强基础知识单元化、结构化以教材为本，归纳总结知识点，帮助学生理清各个知识点之间的内在联系，形成知识框架体系，有效提高学生的知识迁移能力。要抓住贯穿教材的线索，并依据其内在联系概括、归纳、总结、综合，使知识由点到线，由线到面，由面到体，系统化、网络化；也可以以一个知识点为中心，搜索教材中与之相关的内容串联在一起，形成新的知识体系。点面结合，突出重点。对重要的基础知识，在理解基础上，要加强记忆，并充分利用碎片化时间反复练习。根据学生的学习情况及时反馈，调整复习策略。
道德与法治学科是一门生活化的学科，所学知识来源于生活，也服务于生活，加强知识与生活情境的联系，使学生形成主动探索的意识，是道德与法治教学的根本之策。复习时，要善于在学生己知和未知、深知和浅知之间设置相应的问题情境，积极引导学生与实际生活进行联系，站在不同角度对问题进行思考以及分析，探寻解决问题的不同方法。教师针对同一知识通过变式提问的方式从不同角度进行设问，逐层深入，做到环环相扣，积极引导学生思维实现横向以及纵向发展，避免提问过于肤浅以及表面化，有效激发学生求知欲望，便于对知识进行整合，进而提升复习效率。