秋风习习，清早的校园一片热闹，参加活动的师生早早的来到了校园！步入会场，洋溢着对知识的热爱，等待着活动的开始！
伴随着悠扬的铃声，上课时间到了！
课程展示
杜欣老师的《溶解的快慢》，整体教学思想非常清晰，如何加快材料速度的解散，学生有丰富的生活经验，作为基础，老师介绍了具体情况，完全动员情感体验，激发学生思考，猜测，加速物质溶解速度的什么因素，通过搅拌可以加速溶解如何确保实验的公平性，如何加入冰糖，是否搅拌等问题，引导学生思考实验的相同因素和不同因素，设计实验，实践实践，经验问题 - 假设 - 验证 - 确认过程。在升级困难后，让学生讨论设计水温或粒径的实验，在设计过程中，进一步渗透实验思维。
学生热情高涨，认真操作，探究实验结论！
杨聪慧老师的《不同物质的溶解能力》，教学目标定位明确，教学内容选择和教学方法选择合理、科学，教学思路清晰、课堂氛围活跃。基本功非常扎实，语言表达流畅，教师个人的形体语言丰富，实验操作到位！
在研讨环节中，对于孩子的异样数据进行质疑，对孩子的科学素养提升起到了很多的推进作用。先让孩子说说自己是怎么操作的，其他小朋友进行分析判断，最后得出误差出现的原因，让孩子体会到我们要像科学家那样真刀真枪地搞研究，最重要的是严谨。有时候这样的课堂就插曲捕捉得好就是一节课不小的亮点，因为这表达的是科学老师自身地科学素质，对科学教学的一种理念。
李艺璇老师的《分离盐和沙》，从生活实例出发， 以学生熟知的事例，认真思考，使用语言描述展开教学。安排了一系列观察、实验、操作、分析、判断等活动，让学生从中获得知识、提高思维能力。
通过实验操作，培养学生的实践能力和观察能力。激发利用学生的表现欲，给他们充分的表现机会，让学生对观察到的现象进行全面细致的描述。在无形中激发诱导学生对科学的学习兴趣。
“后茶馆式”教学的结构与特征作为以后教学的指南， 以议为核心，学生学得懂的内容教师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。教学方式更加完善，从“书中学”一种学习方式发展为“书中学” 、“做中学”两种学习方式。教学方式更加灵活，教学的价值取向更加明确。
单元解读
西官营中心校杜铁凤主任就三位老师的课程，给全体教师分享了《溶解与分离》的单元解读。通过核心概念和单元整体备课思路两方面展开分析，明确三节课程属于逐层递进关系，依据新课标要求，确立单元教学目标：科学观念目标、科学实践目标、态度责任目标，制定和规划课程内容，由此完成单元整体教学工作！
老师们听得认真仔细，对于科学的单元整体教学有了新的认知，在对于课程的整合实践中跨越了崭新的一步！
教学设计解读
三位教师针对本次活动，从单元整体教学角度，通过教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、课堂反思五个方面，分享了自己的教学设计解读！
单元整体教学讲评
张主任分享在国际交往中，综合国力的基础科技占很大比重，培养孩子就是培养人才，未来是属于一代又一代的新人，对于孩子科学素养的培养是未来发展的主要途径！
在对科学观念的获得过程中，一切以安全为基础，依据新课标实施建议：
1、基于核心素养确立教学目标
2、围绕核心概念组织教学
3、以学生为主体进行教学。
培养有理想、有本领、有担当的时代新人！
启智增慧，培根铸魂培养什么样的人，针对三位老师的课程，张主任明确作为科学教师，必须理解怎样培养人，为谁培养人，科学教学方向，以传授知识为本位向以育人为本位转变！
以"做中学"为抓手，结合新课程的实验、实施，改进和完善教学研究制度和工作方式，促进形成民主、开放、高效的教研机制。把科学课程的总目标落实到每一节课，悉心引导学生的科学学习活动。本次区域科学学科教研活动，圆满结束！