《千以内数的认识》是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习千以内数的认识计算的基础，也是以后学习万以内数的认识的基础，对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。因此，本节课的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。
本单元知识脉络清晰、板块明显，以“参观北京”为主题情境，围绕参观活动中的数学问题展开学习，从认识千以内的数，在千以内数的基础上迁移学习万以内的数。新课标中要求数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。
通过对本节课教材的纵向分析，发现这个阶段正好处于认识计数单位千和万，继续构建整数计数系统的关键节点。
本节课主要培养学生的数感，学习通过数一数、拨一拨、写一写等数数读数写数活动，感受类比、想像、归纳法，渗透数形结合的思想，提高数感。学生知道数位和计数单位不同，数位是数所在的位置，计数单位是计数（数数）的单位。
通过学情前测，发现孩子们对于千以内数的读作的书写方式上出现了较大的问题。
本节课从创设情境，激趣引思开始，以探究“一百九十八有多大”为问题，通过拨一拨、数一数等操作活动，感受千以内数的大小，理解它的组成和位值制，学习千以内数的读写方法。关于数位的意义，主要是结合计数器理解数位的意义。引导学生在计数器上，从一百九十八拨到二百零一，引导学生体会数的大小、组成和位值制，还询问了学生这个数应该怎么写、怎么读，将千以内数的认识教学与读写融合在一起进行。
通过操作练习，发现孩子们对于拨数有了一定的操作方法，也能表达出来，可是在落实到书写上时就出现了比较多的问题，比如书写的顺序不对，有的孩子是从低位开始书写，比如读作时，阿拉伯数字和大写混着写，比如零不会写，再比如二百写成了两百，还有看错数等等细节的问题。在做练习题时，出现的问题在于一个一个数数的题型，比如六百六十七、六百六十八、（ ）、（ ），往后写六百六十九不出错，但是后面这个空很多孩子写成了七百。
诸多问题的出现，也在无声地提醒着我，在以后的备课过程中，要学会提前在不同的练习题中做好前测，对于可能出现的问题要“未雨绸缪”，如何在操作和书面方面做好结合，达到真正的目标是今后工备课的重点。
教学之路任重而道远，每一次反思都是成长，前路虽长，尤可期待！