游戏是幼儿最喜欢的活动，因为孩子们能根据自己的兴趣和需要，以快乐、自由、自主的形式参与交流和体验。自主环境游戏区内一片生机盎然，热闹非凡的场面，那是孩子们的自主游戏“闪亮登场”了。
对战五子棋
观察者：于甲晴
观察时间：2024年3月1日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班益智区
观察对象：宏禄、铭宇
观察目的：五子棋是第一次加入到益智区中，在下棋过程中，孩子们是否认证思考，是否能正面面对输赢，是观察幼儿发展水平很好的关键点。
观察内容：室内自主游戏开始了，铭宇迫不及待的拿出五子棋，说“我在家里经常和爸爸一起下五子棋，我很爱下五子棋”。他打开棋盘，说：“谁要和我下？”，他看到宏禄就说：“你和我下吧”。宏禄说：“好吧”。说完，两个人开始了对战，铭宇是黑棋，黑棋先开始下棋，铭宇把三个黑棋连在一起时，宏禄没有发现，当黑棋连成四颗时，铭宇高兴的大喊:我赢了，宏禄露出不明白的表情，铭宇说：“你看到我三颗棋子连成一块的时候，你要堵住我啊”，宏禄说：“我不是很会玩”，铭宇说：“我教你”。
两个孩子又开始了一轮博弈，这一句，以铭宇教授为主。在长达四十分钟的时间里，铭宇和宏禄一直在进行五子棋游戏，宏禄明白了五子棋的玩法，和铭宇不分上下的进行对弈。
分析与解读：棋类游戏，规则性强，每个幼儿必须按照规则进行游戏，自觉约束自己的行为，另一方面，五子棋游戏会有输赢，幼儿能学会自己找原因想办法，学会一定的下棋能力，观察中，铭宇知道五子棋的规则和玩法，铭宇三颗黑棋连在一起时，宏禄没有进行拦截，失败之后没有沮丧和放弃，而是和铭宇学习五子棋的玩法，由此看来，幼儿对五子棋的玩法缺少经验。
反思与回应：通过本次观察发现，大部分幼儿对五子棋的规则还是不明确，教师应该在集体面前讲解五子棋的玩法，帮助全班幼儿掌握；提供步骤图，五子棋材料比较简单，对于刚接触的孩子来说还是不明确游戏规则，出示步骤图，可以让幼儿进一步的了解；同时，幼儿学会棋后，还需要教师根据幼儿的需要提供适当的指导和帮助，帮助幼儿积累和提升经验。后续游戏中可鼓励幼儿自定规则，当幼儿不遵守游戏规则时，游戏中出现问题，可以和幼儿一起讨论，逐步积累交往的经验和解决问题的能力。
纸杯搭建
观察者：李颖
观察时间：2024年3月7日8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园 中三班
观察对象：建构区里的幼儿 光婉
观察目的：1.幼儿能够利用纸杯进行自主游戏
2.观察幼儿在活动探究中与他人的合作与交流情况。
观察内容：
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的好朋友。建构游戏又称结构游戏，是创造游戏的一种。根据幼儿的年龄特点和搭建能力投入一次性纸杯。幼儿在纸杯搭建中有着浓厚的兴趣和初步的创造意识，通过语言的交流进行合作，不断感受着其中的快乐!区域活动开始了，光婉等几个小朋友选择了搭建区的纸杯，下面我们一起来看一下他们的活动过程吧。刚开始的时候光婉只是用纸杯进行基本搭建，在地上拼摆纸杯，自己躺在地上，其他几位幼儿在她的身体周围进行了纸杯的摆放。玩的很开心。
分析与解读：
从幼儿的表现看，想象力非常丰富，创造力很强，能清晰的和其他幼儿进行交流，并分工明确，一起实现自己的想法，思维敏捷，语言交流能力比较好。在游戏中同伴交往时必不可少的，他们的游戏过程有合作，有分工，进行的有条不紊。这也是游戏能够顺利进行的必要因素。
但是过了一会，光婉开始探索纸杯的其他搭建方式，她拿取了木质积木中的一块木板放在了一个纸杯上面，第一层还是很稳当的，她继续开始搭建第二层，接着是第三层，在搭建第三层时明显感觉到不是很稳了，“挂啦”一声，全都倒了。光婉很气馁的跑过来跟我说“老师，我刚搭的就倒了”，并表示自己不想搭建纸杯了。我告诉她：“我们一起来想想办法怎么才可以把纸杯搭建的更稳，不容易倒，好不好。”
分析与解读：
从幼儿的表现来看，幼儿比较容易出现遇到问题易出现气馁，放弃等情绪，但在教师引导下可以快速调整，并继续投入游戏中，适应能力比较强。
在老师引导下，光婉开始思考怎么搭建的更稳。她想了一会说：“可以放两个纸杯。”“那我们来尝试一下吧。”光婉在搭建第二层时，选取所需要的木板时选了一个相对长一些的木板，“刚才那个太短了，这个长一些比较好。”很顺利的将纸杯搭建到第二层，并且非常平稳。
准备开始搭建第三层了，光婉第一次尝试搭建时，发现放置两个纸杯进行搭建后不够稳，还是很容易就会倒了，于是又拿起一个纸杯放在了第三层，“这样可以更好的保持平衡”，这次将木板放上去经过调整后后就非常平稳了。光婉非常的开心的跟我分享她的搭建经验。第一次尝试用纸板和纸杯进行共同搭建，小朋友虽然没有玩出花样，但是他们也找到了保持平衡的规律。
分析与解读：
幼儿在游戏过程中，可以快速的找到出现问题的原因，边搭建边进行调整，快速的找到保持平衡的规律。思维敏捷，动手能力强。
反思与回应：
在垒高搭建的过程中，孩子们得到的不仅仅是摆纸杯的位置找平衡，还有在这个尝试探索过程中学到的其他知识和所发现和获得的经验。幼儿在游戏时，经验往往是综合的，不会出现单一性，我们平时应多丰富孩子的生活材料，同时游戏具有很大的随机性和不确定性，就是这种不确定性才使幼儿有更多机会去面对不同的问题并解决问题使幼儿得到发展。在游戏过程中，幼儿利用多种材料混合建构，能展现孩子的建构思维，有了这次意想不到的效果。
海绵积木城堡
观察者：刘化蕾
观察时间：2024年3月6日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班建构区
观察对象：小楚、小诚
观察目的：建构游戏中，幼儿的想象力和创造力的发展，搭建技巧的创新与进步以及合作探索能力的进步。
观察内容：
室内自主游戏开始了，小楚和小诚自主选择了建构区进行搭建活动，他们两个不约而同的选择了海绵积木为材料进行城堡建筑的搭建，他们两个搬运了大量的材料开始了搭建，此时小诚问小楚：“我们要搭建什么样的城堡呢？城堡长什么样子？”小楚说：“你看我看到这里有长城一样的城堡，我们一起搭建一个长长的城堡吧！”然后小诚和小楚开始了他们的城堡搭建。不一会城堡的底座搭建好了，小诚说：“我想用圆柱形的积木当城堡的长柱子”小楚说：“好呀好呀，我去帮你找！”圆柱一点一点垒高此时城堡已经搭建成了一半，小楚摸着脑袋说：“我们该怎样搭建屋顶呢？屋顶是什么样子的呢？”两个孩子犯了难不知道该怎样进行下去。见状我适时进行指导告诉他们可以尝试一下不同形状的海绵积木或者其他材料进行搭建城堡的屋顶。小诚激动的说：“对呀！我刚才还发现了一块三角形的海绵积木，我想他可以用来当屋顶的瓦片。”小楚说：“我们一起去找找看！”很快两个孩子将城堡搭建完成，并开心的向我展示和介绍着他们的作品。突然小楚在地上发现了纸杯，他激动的问我可以用纸杯在城堡上搭建吗？我对他的想法表示了赞同，小楚和小诚又拿起纸杯在城堡上进行了搭建......
分析与解读：
小诚和小楚在开始搭建活动时懂得进行搭建前期的合作商讨，并且思路清晰能够观察周围的建构环境找到隐含的建筑图样，并以此为模版进行搭建，展示了幼儿观察环境的能力。在积木搭建过程中他们两个展示了不同的搭建策略，并且能够一边进行搭建一边进行调整建筑，将不同形状的海绵积木组合在一起，两人合作沟通搭建创造出了独特的搭建作品。并探索尝试出了架空、组合、排列等搭建技巧，投入度高。在搭建活动的最后他们还发现了不一样的搭建材料，并进行了不同的尝试，很好的开发了想象力和创造力，同时锻炼了动手操作的能力。
反思与回应：
通过本次观察发现，中班幼儿在室内自主游戏积木搭建活动中表现出较高的兴趣和创造力。他们在游戏中不仅能够发展空间感知能力和创新思维，还能培养合作精神和人际交往能力。在搭建过程中，幼儿可以感知和认识不同的形状、高矮、粗细、大小等不同，同时也增强计数和分类能力，对图形的认知能力也有了很大的提升。教师在积木搭建游戏中起着引导和支持的作用。教师要为幼儿提供各种各样种类的搭建材料，同时要观察幼儿的搭建过程，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心。同时，教师还要根据幼儿的需要提供适当的指导和帮助，引导幼儿解决搭建中遇到的问题。