听课中收获，评课中成长丨2023-2024学年第二学期海南华侨中学高中生物科组听课诊断记录
随着2024年新春的脚步渐行渐远，海南华侨中学高中生物科组迎来了新学期的开端。在这两周的开学之际，我们深入课堂，进行了一场全面的听课诊断。这不仅是对学生学习状态的了解，更是对教学方法和教材内容的深度剖析。在这次活动中，我们观察到了老师们如何引导学生探索生命科学的奥秘，也见证了学生们在新知中茁壮成长的过程。
高一备课组
钟东婕老师讲授《细胞的分化》，她以丰富的生物学事实为基础，生动地阐述了细胞分化的过程与意义。钟老师不仅详细解释了基因在分化中的调控作用，还通过实验案例，如组织培养和克隆技术，让学生直观感受到分化现象。她的讲解逻辑清晰，语言生动。
陈长斌老师所授《细胞的分化》一课，逻辑性强，语言精准。他不仅阐述了细胞分化的基本事实，更注重深入说理，把抽象的概念具体化，易理解。课上，陈老师引用了多种分化机制的研究案例，如干细胞治疗、植物组织工程等，让我们明白这一原理在医学和生物科技中的实际应用。通过这节课，学生对细胞分化的科学意义和实际价值有了更加全面的认识。
曾涛老师授课《细胞的分化》，依循概念教学流程，条分缕析。他通过实验分析，配合一系列设计巧妙的问题，逐步引导我们深入了解细胞分化的本质。曾老师的教学既系统又细致，使得这一复杂的生物学现象变得清晰易懂，提升了学生理解和运用这一概念的能力。
李阎老师的《细胞的分化习题课》，将习题与深度理解相结合，教学效果显著。她透过不同案例，引导学生归纳理解分化概念。李老师还精心准备了变式习题，帮助学生从多角度巩固知识点，使得学生对细胞分化的认识更为透彻，解题技能也得到了提升。
任丽卿老师讲授《细胞的分化》，将抽象概念具体化，深入浅出地引导学生理解细胞分化的奥秘。她利用生动的实例，让学生明白分化异常与疾病之间的联系。任老师的教学充满激情，她精准的提问和形象的比喻，使学生对细胞分化的认识更加深刻。
陈惠慧老师精彩的课程《细胞的衰老和死亡》，她巧妙地运用观察描述、案例分析和比较总结等方法，系统地阐述了细胞老化和凋亡的生物学原理。通过比较不同细胞类型的衰老过程，陈老师使得复杂的概念变得清晰易懂。她的教学既科学又生动，帮助学生有效归纳了这一课题的核心概念。
张杰老师的《光合作用的原理和应用》课程逻辑严密，讲解透彻。她不仅着重阐述了光合作用的科学原理，还通过实验数据和图表辅助教学，使得这一复杂的生物化学过程变得易于理解。张老师重视说理，每一环节都有清晰的因果关系解释，让晦涩难懂的原理变得生动明了。
高二备课组
开学伊始，春暖花开。为聚焦教师课堂教学常规，助力教学平稳进步，以“三新”理念为核心，全力打造高效生物课堂，高二备课组全体教师认真完成了为期两周的听评课及教学诊断任务。
2月27日梅海英老师的新授课，梅老师从复习“碳达峰与碳中和”出发，分析多种物质的循环，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。授课过程中教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，能突出重点，结构完整时间分配合理。
2月28日黄海舟老师的新授课继续上节课的学习 ，从比较“物质循环和能量流动”导入，让学生独立思考讨论问题，并让学生上台自主答题，回答后加以评价；围绕“生态系统的物质循环”展开讲授，教学过程始终围绕教学目标，把握重点，突出难点；黄老师能够引导学生利用生活中的例子开展对本节课难理解的知识点进行思考，学生在课堂上也能够主动参与积极互动，在使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的发展。
2月29日陈桂来老师的新授课中，先复习了上节课所学内容，并进行练习巩固；再利用大自然中的常见例子引发学生思考、讨论“生态系统信息传递作用”；讲授环节条理清晰、重点突出，课堂效率较高，教学有个性，有自己的特点与风格，授课内容稍少一些会更完美。
2月 29日陈碧虹老师的新授课先是复习了“生态系统的信息的种类”，后进行练习，巩固了上节课所学习的知识。授课过程课堂教学思路清晰，通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，注重学生参与，发挥学生主体地位，给予学生引导让学生自主解答，富有挑战性，引起学生强烈的探究求知的欲望；但其中“生态系统信息传递的作用”在练习后应给予学生小结，使学生更好理解。
3月4日刘兰兰老师的新授课，教师从上节内容复习出发，设定了自己的教学情境，利用学生经历经验，判断生态系统的稳定性，使学生感受生物与现实生活的密切联系；从分析“热带雨林生态系统的稳定性”可以看出刘老师在备课中有更深入的挖掘，来帮助学生更好理解知识。整堂课学生注意力集中，情绪饱满，参与面广，在教师指导下自主合作解答，乐在悟道。
在两周的听课过程中，听课教师们认真记录，细心观察课堂内容和授课过程的每一个细节，深入分析教师的教学行为及学生的课堂表现。课后，听课教师跟授课教师及时进行了反馈，让年轻教师及时了解存在的问题，为后期完善教学提供助力，让年轻教师们受益匪浅。综合这五节课的听评课反馈，我们在集体备课过程中也作出了如下的反思和总结：
- 在“三新”背景下，课堂教学需指向核心素养，若老师只慷慨激昂地讲授，应称之为讲座，则谈不上教学。课堂是展思维、提能力、培素养的主阵地，有效的问题导学是“学思融通”课堂的灵魂，只有通过精心设计的问题串，才能提升课堂教学质态，激发学生“学会、会学”。
- 新课程倡导人本教育，呼唤以学生为主体，以学习为中心。“限时讲授”作为确保基础课堂教学要求得以顺利贯彻落实的重要保障，其目的在于教师少讲、精讲，为学生创造更多自主学习的机会，使学生通过自己的探究学习，实现知识的建构。
- 将“鼓励表达”作为学生主体性的确证与表征，应确保每个学生都能被有效地引导与激励，才能激发他们深入探究的欲望和潜能。
通过本次的听评课活动增加了团队间的凝聚力，提高了教师个人的专业水平，希望在今后的教学中能将集体收获的宝贵的经验带入平常的教学中，真正作为提高教学质量的助推剂。
高三备课组
按学校教研室安排，秉承互相学习，共同进步的思想，开学两周以来高三生物备课组积极开展课堂教学诊断活动，老师们相互听课、评课，积极交流课堂教学经验与学科专业知识，收获颇丰。
王秀锦老师的高三一轮复习课，课堂教学思路清晰，重难点落实到位，讲练结合，落实学生的知识灵活应用，且依据学生反馈，适当进行知识扩充。
吴山老师的高三一轮复习课，精讲细练，详略得当，内容扎实，板书精美。
余婷老师的高三一轮复习课，落实教材，归于教材，挖掘教材，进一步提升学生阅读教材能力，精练知识内容，助力学生建立知识框架。
李海燕老师的一轮复习课，落实学生知识背诵，单点知识对应单点练习，点对点跟踪学生对知识的掌握程度，根据学生学习情况适时补充。
陈婷玉老师的一轮复习课，课件精美，资料丰富，非常有助于学生对抽象知识进行形象化理解。
林名旺老师的一轮复习课，课堂教学逻辑明了，落实课本知识点，师生互动突破课堂知识重难点。
姜瑜老师的一轮复习课，整个课堂教学思路清晰，重难点落实到位，回归课本直击高考，课堂师生互动，学生有参与感。
通过开学两周的听评课，老师们积极参与，课后主动与授课教师进行积极沟通、交流，针对课堂上存在的问题提出自己的宝贵意见。且老师们认真备课，带教案进课堂，研究新高考，保质保量的完成复习任务。老师们的上课风格各异，但都共同积极关注课堂，注重学生的课堂主体地位，共同为高考努力奋斗！预祝2024届高三学子取得佳绩，一举夺魁，金榜题名！
随着本周听课诊断活动的结束，我们不仅收获了对生物学科教学现场的深入认识，也对教师们的辛勤付出与学生们的学习热情有了更加立体的理解。这次活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台，也为新学期的教育教学工作奠定了坚实的基础。我们相信，在海南华侨中学高中生物科组全体师生的共同努力下，生命科学的奥秘将被一一解锁，每一位学生的生物学之旅都将充满无限可能。
美篇制作：曾涛
审核：张杰