观察对象:付建烨（大壮） 赵安康
观察时间:2024年3月8日
观察教师:赵坤
观察地点:建构区
区域活动开始啦，建烨小朋友开始了他的搭建，城堡的底部是用四个长方体积木，横向摆放相同宽度的积木，采用垒高架空的方式进行搭建。
过程中，安康被吸引过来，也开始了他的搭建，安康也是将四块积木当作底部，又采用架空垒高的方式进行搭建。
大壮在放最后一块积木时，害怕城堡出现倒塌，他轻轻的将积木放上去。城堡初见成型。
大壮在搭建时，最上面的积木出现掉落，大壮选择拿起积木再次放置于上面，又使用奶粉罐采用垒高的方式依次叠加摆放。
大壮将长方体积木立着摆放再横向摆放一块积木，为加强城堡的稳固性，城堡的两边都放置了积木，防止积木掉落。
过程中，城堡突然掉落，但大壮并没有放弃，他看了我一眼，确定眼神肯定，便继续二次搭建。搭建过程中，他在城堡的四周都放置了积木，而且在放高处积木时，发现积木有所晃动，他立马改变策略，不断尝试，在城堡的外侧放置积木。当积木还是不稳定时，他选择撤掉了几块积木，在旁边放置，加强城堡的稳固性。
接着，他在城堡的最上面放置了一块圆柱体积木，当作小红旗。又在城堡的旁边搭建了一个厕所，方便人们使用。
从视频中可以看出搭建过程中，可以看出大壮小朋友面对新的问题时，能够不畏缩，去尝试，但会时不时的向熟悉的人眼神肯定，坚持完成自己的搭建。安康虽然过程中没有太多的表现，但不会打扰到其他幼儿。对于游戏中两人的表现，结合《儿童发展观察评估指引》，我尝试着通过不同领域发展关切点分析他们的表现。
一、社会领域
(一)发展关切点:自尊 自信 自主
进步台阶:台阶一
典型表现:面对新的环境不畏缩，去尝试，但会时不时向熟悉的成人确定自己对不对。
行为表现:
1.搭建过程中，城堡突然掉落，但大壮并没有放弃，他看了我一眼，确定眼神肯定，便继续二次搭建，我觉得此行为符合关切点自尊自信自主中的台阶一。
(二)发展关切点:建立人际关系。
进步台阶:台阶一
典型表现:1.对同龄人及活动感兴趣，会注视或短暂的靠近。
行为表现:当大壮过程中，安康被吸引过来，注视了一会，慢慢的靠近大壮，我觉得此行为符合关切点建立人际关系中的台阶一。
2.从独自游戏到平行游戏。
行为表现:安康被大壮的搭建吸引后，并没有去打扰大壮，而是在旁边进行搭建，慢慢的从独自游戏到平行游戏，我觉得此行为符合关切点建立人际关系中的台阶一。
（三）发展关切点:融入群体生活
进步台阶:融入群体生活。
典型表现:1.在提醒下，能遵守班级例行常规和游戏规则。
行为表现:在搭建过程中，两人都能够做到遵守游戏规则。
二、科学领域:
发展关切点:形状与空间关系
进步台阶:台阶一
典型表现:1.能注意物体较明显的形状特征和空间关系，并能用自己的语言描述。
行为表现:大壮在城堡的最上面放置了一块圆柱体积木，当作小红旗，能够注意到红旗的柱子是圆柱体的，我觉得此行为符合关切点形状与空间关系中的台阶一。
三、健康领域
发展关切点:精细动作
典型表现:可以动手操作，调整手和或手指的姿势和力量，但不精细，动作也不是很灵活比较慢。
行为表现:在搭建中积木会经常出现掉落，大壮的动作也不是很灵活，搭建的比较慢，我觉得此行为符合关切点精细动作中台阶一。
支持性策略:
1.通过观看幼儿在活动中发生的建构问题或社会性交往等问题，在儿童视角下为幼儿提供活动支持，通过师幼互动等方法，支持幼儿理解和解决问题，为幼儿自主学习提供途径。
2.教师可提供搭建成品、范例，供幼儿观看，主动探索。
3.记录幼儿完整视频，师幼共同观看，通过幼儿经验回顾、作品再现，实现幼儿之间建构技能的学习、模仿，将个体经验迁移至集体经验。
编辑:赵坤
审核:孙妍芳 谢健健
