阅读是一种遇见，阅读是一种约定，
阅读是一种成长，阅读是一种生活。
捧一卷经典，浸一身书香；
读专业著作，品教育智慧。
阅读，遇见更美好的自己。
读书是教师最好的修行，教师的专业成长离不开书籍的浸润。为提高我校教师的专业发展内涵，让读书成为一种习惯，我校英语组教师在寒假开展了“共度一本书”活动，并于2024年3月8日进行了组内的读书交流。在本次读书分享中，大家从不用的角度，畅谈品味书香后的收获、感悟和体会。
教师读书分享
王婷婷老师从学习目标的设计、素养本位的学习活动以及教学评一致性等几个方面分享她的感悟。她指出，我们在教学中不能仅考虑知识语言的学习，要更多地关注思维品质、学习能力和文化意识。我们无法预测需要什么知识，但任何人都需要具备现代知识社会的“生存能力”，学生的学习能力决定了他们的学习结果，从而决定了他们的生存能力和幸福指数。
赵形形老师强调该书中对“培根铸魂，启智增慧”的解释给了自己很大的感触，我们的教学中要时刻考虑核心素养的三个要素：关键能力、必备品格和正确的价值观。书中提到的内心世界inner world，知识世界knowledge world，未来世界future world，都是我们应该考虑的方面。
于红叶老师表示通过学习，明白了要让学生轻松愉快的学习英语、爱上英语，必须进行改革，用新课标的标准来指导我们的教学思路。新课标把培养学生的核心素养作为上位目标，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这就要求我们在培养学生核心素养的过程中，要把课程目标看成是一个相互交融，相互包含，相互影响的整体，致力于培养全面发展、能成功沟通交流的人。这样才能真正通过英语教育培养和发展学生的核心素养。
孙占丽老师在读书的过程中，做了多页的读书笔记和思考感悟，她认为该书有很强的指导性和实践意义，里面的案例是我们在大单元设计方面学习的榜样。教师要转变教学的方法，创设情境要为教学服务，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，加强评估，鼓励多样。
代倩倩老师对素养本位的学习活动部分有很多自己的感悟，她说道：学生要在真实的情境中解决真实的问题。教师设计的任务要符合学生的年龄特征、认知水平和学习需求，着眼于学生的最近发展区，从而调动学习积极性，发挥内在潜能。教师要创造机会，使每个学生都获得积极的学习体验，通过完成任务获得成就感，提高自信心。
刘剑敏老师指出她在阅读该书的过程中，发现新课标更强调学生能用英语做事情，我们要在时间和空间上为学生提供充分的条件，引导学生多思、多说、多练。使学生在轻松愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学习，扎实打基础。
李哲老师不仅阅读了该书，还与自己的教学实践进行了对比和分析，她看到了大单元教学是当今的趋势，以主题化项目式学习才是学生锻炼英语能力的有效道路，因此，参与学校的说讲评活动，进行集体备课和课堂展示，对于老师们对新课标的学习与实践能力提升有很大的帮助。
刘雪玲老师对“学思结合，用创为本的学习活动观”方面有很深的感悟，她提出新课标通过出示学生学习的活动观和课程各要素的关系，揭示了在核心素养统领的教育新时代，学生在知识习得中，不仅要学思结合，更要打破应试教育的学习误区，用创为本。以提升学生综合运用能力为目的，以激发学生创造性思维为方向，在单元体系下的主题设置中，秉持学习活动观。
潘晓旭老师感悟到：该书使我更加明确了小学英语教学的目标和方向。在新的课程标准的指导下，我将更加注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际意识，同时也将更加关注学生的个体差异和全面发展。其次，这本书为我提供了丰富的教学策略和技巧。通过学习书中的案例，我学会了如何设计有趣、有效的教学活动，如何引导学生积极参与课堂互动，如何激发学生的英语学习兴趣和潜能。
本次“共读一本书”和读书分享活动，激发了老师们的读书热情，营造了喜欢阅读、重视阅读、崇尚阅读、坚持阅读的浓厚氛围。教师们纷纷表示，把阅读作为一种终身习惯，从阅读中汲取力量，把学到的专业知识运用到实际工作中，不断提升自身的专业水平和专业素养。
图文：王婷婷