潮平岸阔风正好 正是扬帆启航时——2024年南平市第一批小学语文教师职务晋升培训

何谓小课题研究？如何进行小课题研究？南平市教师进修学院林洁梅老师为学员带来讲座《立足小课题研究 提升教育教学实效》。林老师从“小课题研究与教师发展”“小课题研究的过程”两大方面，深刻阐释了小课题研究的内涵与方法。其中林老师特别提出：教学研究是：Teaching（教学）+Research（研究），意味着教学研究是一种特殊的“研究”，是对教师自己的教育观念和教学行为的思考和探究。在实施过程中，教师们可以从“观察”出发，经过“反思”，做好“计划”，最终“实施”。

通过林老师的分享，学员们对小课题研究有了更深入的感受和理解，并表示今后将把理论运用于实践之中，更好地指导教学研究。

如何在信息技术“横行”的大时代，用好人工智能的巧方法？南平市教师进修学院谢鸿飞老师为学员带来《数字赋能 增效减负》的“高科技”讲座。讲座开始前，谢老师便借助“雨课堂”小程序让学员们进入课堂交互模式，学员既可以通过手机随时发送弹幕，也可以在讲座结束后收看自己在课堂中的答题表现等数据。

讲座开始后，谢老师从“信息技术赋能教育，促进教与学的改革”等方面，向学员介绍了在教学资源准备和实施过程中，就可以借助新兴技术服务于课堂，让课堂生动起来，活起来。通过本次讲座，学员们纷纷表示今后将会把信息技术与传统课堂教学相融合，恰当运用起来。

什么是教育家精神？理想中的教师是什么样的？南平市教师进修学院陈丽老师为学员带来讲座《坚守育人初心，做学生为学、为事、为人的大先生》。陈老师分享了2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表时指出的：教育家精神是心有大我、至诚报国的理想信念；教育家精神是言为士则、行为世范的道德情操……学员们从中深感作为一名教育家应有大我精神与博大胸襟等。

接着陈老师又为学员们分享了有理想的教师应是一个对学生有爱心的教师；应是一个教学行为规范的教师；应是一个文化底蕴浓厚的教师……学员们深受启发。同时，陈老师与学员们再次共同学习了《中小学教育惩戒规则（试行）》禁止实施的七类不当教育行为，一起敲响教育警钟。

教育心理学从何而来？又将在教育教学中如何被应用？南平市教师进修学院周秀杰老师为学员带来讲座《教育心理学在学校教育教学中的应用》为学员们答疑解惑。周老师从“教育心理学概述”及“教育心理学在教育教学中的应用”两个方面分析了教育心理学的起源（纵向比较了古代与西方关于学生心理的思考）、含义、研究对象、理论与实践意义等。

周老师还分享了著名教育家陶行知先生的名言“最好的教育，是教育学生做好自己的先生”。在班级日常管理时，教师就可以让学生尝试自主管理，增强自我管理意识。

想知道最新的职称评价标准吗？想知道如何“按需取材”吗？南平市教育局人事科叶朝阳主任为学员带来讲座《完善职称评价标准 发挥“指挥棒”作用》。叶主任从“中小学教师职称政策解读”“职称申报注意事项”“说课讲课业务提升”“政策咨询问答环节”四个大点“手把手”地教授学员如何解读职称评价相关标准，如何进行职称申报等。

在分享过程中，叶主任结合自身多年评审经验，以多个事实案例为依据，帮助学员们深理解，少踩坑。并在讲座结束后为学员1对1解答，尽显贴心。

小学语文教学目标该如何确定？在教学目标的指导下，教学内容又该如何选择？南平市教师进修学院肖月蓉老师为学员带来讲座——业务微课堂：《小学语文教学目标确定与教学内容选择》。肖老师从“小学语文教学目标确定与内容选择方面存在的问题”“如何确定适切的教学目标”“如何选择合宜的教学内容”三个维度为学员明晰教学方向与内容。

在制定适切的教学目标方面，肖老师指出教师应依据课程标准，整体把握梯度；应研究助学系统，瞻前顾后定目标；应深入研读文本，教学目标显特色；应依照学生基础，目中有人定目标。在选择合宜的教学内容方面，肖老师分享“教什么是第一位的，怎么教是第二位的”，引用语文教育家陈钟樑先生的话说就是“教什么永远比怎么教重要，教师不要在教学方法上过多的纠缠，而要在教学内容上注重开拓”，为学员们揭开“教学面纱”，使学员深有醍醐灌顶之意。

我们真的了解写作吗？小学作文教学有哪些责任与使命呢？南平市教师进修学院周胜老师为学员带来讲座《小学有效作文教学探究》。周老师从“对作文教学的基本认识”“有效性阻碍：真实、个性缺失”“有效作文教学实施的主要策略”三个方面，从理论到实践，从一元标准到多元解读为学员们讲解了什么是写作，为什么写作，该如何指导学生写作等方面知识。

周老师强调，写作是独立人格、独特个性的人运用书面语言与自身之外世界交流沟通的重要表达方法，是个人化的异质信息。是啊，如若千篇一律，文学的创意性表达又将如何实现？周老师明确小学作文教学最重要的责任和使命就是让小学生形成正确的写作观念，养成良好的写作习惯。是的，没有那么多花里胡哨，只从问题的本原进行探究，返璞归真，自然天成。

在大单元视域下如何合理统整教材？教材中的习作教学又该如何有效实施？南平实验小学黄兰天老师为学员带来讲座《大单元视域下的小学语文习作教学探析》。黄老师依托丰富的一线教学经验，为学员们答疑解惑。

黄老师特别指出，在统整教材内容时，要关注年级之间的关联性、了解单元内部的关联性，再进行合理的整合。在习作教学中，黄老师建议教师可以先让学生观察体验，激发“写清楚”的动力。再循序渐进，渗透“写清楚”的方法。最后，黄老师通过播放学生实验视频，展示学生学习成果等，让学员们直观感受到教学应有的成效与结果。

我们是否真的理解六大学习任务群？我们该如何践行学习任务群呢？邵武市实验小学水北分校郑国平老师为学员带来讲座《小学语文“思辨性阅读与表达”任务群实践路径探索》。郑老师分析，传统教学比较重视感性思维的培养，更多遵循的是感性思维的学习方式。其实学生的学习也需要理性思维的参与；教学，同样需要遵循理性思维的学习方式。

郑老师从“基于‘单篇’的学习”“基于‘单元’的学习”及“基于‘任务群’的学习”，用三个维度，三个梯度向学员们展示了可以如何结合教材实际，设计“思辨性阅读与表达”学习任务群，为学员们铺设了一条清晰的实践路径。

在经历了九场讲座的“洗礼”后，学员们到了一展身手的时候。3月7日下午，南平市教师进修学院陈云慧老师组织学员观评教学录像《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》。这三篇课文皆选自统编版小学语文教科书三年级下册第八单元，三篇课文整体出现，让学员们关注单元内部课文的勾连与逻辑关系。观课结束后，学员们共分为4个小组进行思想交流与碰撞，最终各选派一名教师代表发言。学员们从创建真实情境，提供支架指导，教学评一体化，思辨性阅读与表达等方面对录像课进行鉴赏与评析，并提出个人宝贵建议。

最后，陈老师进行总结并分享独到见解，请学员们思考——如何才是有效的情境创设？陈老师表示，如果创设的情境在当下课堂中实施不了，那么很大概率在课后也不会真正完成，教师应该设计在课堂中学生就可以真正参与的情境。陈老师特别强调“教学评一体化”的贯彻实施，指出在教学过程中，教师应当先把评价前置，为学生指明课堂活动要做的事。接着再以评价为标准，评价学生课堂活动的完成情况，及时表扬或纠正，促进学生发展。

“独行快而众行远，独学寡而众学乐”。讲座伊始，陈老师便向学员们分享了北宋文学家王安石的名句，借以揭示学生间、教师间并肩合作、互相帮助、彼此支撑的重要性。

在义教新课标颁布之后，教师该如何结合新课标进行单元整体教学设计呢？南平市教师进修学院陈云慧老师为学员带来讲座《素养导向的单元教学设计例谈》。陈老师从“‘核心素养’之内涵价值”“在‘单元学习’中落实核心素养”及“‘观察量表’让学习看得见”三个方面，举例说明了素养导向下的单元教学设计该如何进行合理编排。

陈老师指出，“核心素养”的新能力在于强调信息技术的运用；在于突出知识的创造与革新；在于重视共创性对话能力；在于真实性。真实性是其中精髓，并以此区别于应试学力。陈老师以统编版小学语文教科书二年级下册第五单元、第七单元为例，真实而具体地剖析了素养导向下的单元教学可以如何进行设计，并特别表示“评价要早于教学活动”等。通过本次分享，陈老师为学员们铺设了一条清晰的，可操作的素养导向的单元教学设计之路，使学员们受益匪浅。

潮平岸阔风正好，正是扬帆启航时。通过此次职务晋升培训，参训教师的专业知识与技能得到充分提升，对专业发展道路的认识也更加清晰。在今后的教育教学中，相信教师们定将继续扎根奋进，踽步踏歌，以求真务实的态度深耕细作，书写教育教学新篇章！

图片：徐晓娇 廖 诗 徐 林

文稿：徐  林

编辑：徐  林