为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，我校利用周教研时间进行了骨干教师引领示范课。我们以“精品课堂”为示范课进行集体教材分析，学会听评课，促进自己教学的成长，通过集体备课+教师课例展示的方式进行。
所有授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为全校教师奉献出一堂堂高水平的示范课，总体可谓精彩纷呈。
方艳乐老师讲解了《认识整时》。这节课主要是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。袁老师的这节课通过让学生通过看一看、数一数、说一说、摆一摆、做一做等多种形式的活动，让学生归纳总结整时指针特点。通过这节课，孩子们不仅掌握了认读整时的方法，还明白了时间的宝贵。
王咏雪老师执教《1000以内数的认识》。本节课首先以北京优美的风景图引入,激发学生的学习兴趣，接着配以情境图，让学生在观看这些情境图的同时发现生活中的数学信息，并找出其中的数学问题，引入新课。其次是解决“一百九十八有多大呢”这个问题。让学生在合作探究中解决生活中所发现的问题，并在教师的指导下有所发现 ，再次通过习题的巩固，加深学生对千以内数的认识，强化千以内数的读、写及组成。最后,让学生在总结中提升自己。
邱笑琳老师执教第二单元轴对称图形的初步认识，首先带领学生玩猜图形的游戏，激趣导入，引出本节所学内容。再以猜想—验证—结论为主线，引导学生动手实践探究知识，给学生充分的质疑、探索、展示的机会。整堂课以生为本，生生互动，师生互动，邱老师真正的把课堂还给了学生。教学设计环环相扣，教具和学具准备充足，板书重难点突出，学生积极性很高，课程生动而富有活力。
傅冉冉老师执教《减法的性质》，傅老师由复习导入，先让学生自己完成几道简便运算的题目，温习加法结合律和加法交换律，再引入新课的学习。通过出示典型例题让学生自己动手算一算，说一说，写一写，总结出减法的性质，并会用字母表示，再通过练习达到巩固学习的目的。整节课的课堂氛围非常融洽，师生配合默契，学生积极性很高，达到了很好的教学效果。
胥露露老师讲授《公因数和最大公因数》，让学生在一张纸上铺一铺、摆一摆，通过观察、分析、思考，找到规律，必须是两数的共同因数才满足要求，进而得出公因数概念。引得学生选择适合边长的正方形能正好铺满，使学生在生活中体会到最大公因数的意义。充分发挥学生动手操作的能力,使他们在充分的动手中获得新知，更便于学生灵活地运用知识，达到融会贯通地掌握知识，举一反三的学习目标。
冯双悦老师执教的《比较大小》，通过富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活。通过组内交流，找到比较大小的方法：数一数的方法、摆小棒的方法、说数的组成比较大小，最后优化总结方法：两位数比较时，先看十位上的数，十位上数大这个两位数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大这个数就大。冯老师引导学生进行的探究过程，充分发挥了学生的主体作用，并且在教学过程中注重让学生发现信息提出问题，培养学生的问题意识，并让学生有效的整理信息，解决问题，从而培养学生有条理的思维习惯。
张娜老师执教的是《整百整千数的加减法》。课伊始复习铺垫 ，口答：20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？接着以情境图引导学生提出数学问题，列出算式300+500。学生介绍计算思路，鼓励学生展示多种方法。重点讨论算理，为什么3+5=8，可得300+500=800。借助计数器帮助学生理解3个百+5个百=8个百。对比发现计算时只需要去掉相同个数的0，转化成一位数加减一位数就方便了。最后得数再添上相同个数的0。最后通过当堂达标巩固计算方法，使学生熟练掌握本节课重点。
张广芮老师执教的是《两位数乘两位数不进位》，课堂开始先出示情境，让学生找出其中的数学信息，引入今天的数学问题。然后让学生对比两位数乘两位数不进位和进位竖式之间的相同点和不同之处，接下来以情景中的算式为例，让学生通过涂一涂，画一画，算一算归纳总结出两位数乘两位数进位的运算顺序，再让学生类比之前的计算过程，得出两位数乘两位数进位的基本运算法则，让学生说一说，写一写。最后通过当堂达标巩固本节课的内容，让学生充分理解两位数乘两位数进位的意义。
张静老师执教的是《小数的意义》，课堂伊始先出示情境，让学生找出其中的数字，引入小数。然后让学生对找出的小数进行分类，分为一位小数，两位小数，三位小数。接下来以一位小数为例，让学生通过数一数，涂一涂，归纳总结出一位小数表示十分之几。再让学生类比上面的推理过程，得出两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。明确小数的意义后再介绍它们的计数单位，让学生说一说，写一写。最后通过当堂达标巩固本节课的内容，让学生充分理解小数的意义。
孙瑜老师执教的是《长方体正方体的认识》，学生课前搜集了生活中的长方体正方体，在已有生活经验的基础上开展面、棱、顶点的认识，孙老师引导学生通过数一数、比一比、量一量、算一算等自主探究面的特征，通过自制框架探究棱、顶点的特征，学生增强了数学学习的信心，不仅激活了学生的思维，还发展了学生的空间想象能力。在探究正方体的特征时通过类比和知识迁移，迅速总结出正方体的特征，及其与长方体之间的联系，可谓水到渠成，事半功倍。最后通过思维导图式的回顾反思，总结收获，加深学生对知识的理解，同时也锻炼了学生的数学表达能力，为本单元知识的综合运用打下了良好的基础。
通过骨干教师引领示范课的活动形式，为教师们搭建了一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干的平台。不仅促进了教师之间的交流与合作，还提升了教学质量，激发了学生的学习兴趣。未来，我们会继续坚持和完善这种教研形式，不断探索更加高效、有趣的教学方法，为学生打造更加优质的学习环境。同时，也会注重利用现代信息技术手段，创新教学模式，以适应时代发展的需要。