春风齐聚力，扬帆正当时。2022版新课标实施以来，“大单元整合”一直是“炙手可热”的教研话题，也是当下教师学习和实践的核心主题。
为进一步推动“新课标”下大单元教学的实践与研究，使教学过程中的知识碎片化走向结构化、系统化，提升数学教师的专业素养和教学水平，促进学生核心素养不断提升。3月8日，在教研室王庆国主任、李玉霞教研员的引领下，“郓城县小学数学大单元教学课堂展示活动”在英才学校顺利举行。
上午篇《小数的意义》
让我们一起走进3位老师精彩课堂吧：
在本课学习之前，学生已经能够依托长度单位、货币单位对小数有了一定的认识，具备了一定的学习经验，但大部分学生对小数的认识还停留在“小数”的外在形式上。
基于以上分析，谭红霞老师从熟悉的人民币入手，紧接着引入米尺，让学生建立数学模型并设计了以下活动：
活动一：唤醒旧知，建立联系
活动二：借助图形，表征意义
活动三：沟通联系，整体建构
第二节课，刘敏老师引导学生通过名人故事,呈现“小数产生的过程”，使学生明白小数的作用,体会小数产生的必要性,也充分体现了数学来源于生活。并让学生动手操作、借助直观模型进一步理解小数的意义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系，培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程,这一过程需要学生主动投入学习活动。
第三节课，王玉颖老师通过三个层次的训练,使学生进一步理解小数的意义、小数与十进制分数的关系,并掌握小数的计数单位。特别是在拓展性练习中,让学生在直线上认识小数,从而可使学生直观地看到小数的大小,还可以体现出小数之间的关系和无限性,为后续的学习奠定基础。
下午篇《分数的意义》
3位老师执教的都是五年级下册第四单元第一课时——《分数的意义》。
第一节课，赵亚秀老师在课前采用旧知引新知的方式，由一个物体作为一个整体，到相同的许多物体作为一个整体，层层递进，层层深入，层层渗透本课的教学重点。让孩子直观、自然地认识许多物体也可以成为一个整体。教学中，赵老师采用了多说的方法，引导学生自己说一说。让他们自己去发现，还可以把哪些事物看作一个整体，若把这个整体中的几个物体看成一份，平均分成几份，其中的一份就是几分之一。顺势引出单位“1”和分数单位的概念。
第二节课，李春华老师首先带着学生回顾了分数的知识，接着通过发现三个3/4的异同点，认识单位“1”，并能说出具体情境下的单位“1”。接着讨论交流发现分数的意义，并能联系实际情境解释或说明分数的具体意义，认识分数单位。最后通过练习，感受到分数对于生活现实的价值和意义，产生学习数学的兴趣和积极性。
第三节课，程雪霞老师重视以学具操作降低学习难度，为学生提供了“做”数学的机会，组织小组讨论后动手折出正方形或者圆形的“四分之一”，通过动手实践进一步理解分数的意义。
课堂上，各组学生能够积极踊跃上台发表自己的想法，说出自己折纸的过程以及如何表示出正方形或者圆形的“四分之一”，多元的师生互动及有效的动手实践，帮助学生清晰掌握了由“一个整体”到“多个”的认知过程。整节课师生互动积极，同学们学得轻松愉快、扎实有效。
精彩点评
学，然后知不足；教，然后知困。展示课结束后，王庆国主任和教研员李玉霞老师针对六节课都进行了精准的点评，并强调：小学数学教师应基于实际学情，关注核心概念，指向整体目标，优化学习评价，在反复打磨、持续改进的动态模式下将大单元教学落到实处。
本次数学大单元探究活动不仅为教师们提供了一个学习交流的平台，也让大家对于探索新课标下的“大单元教学”有了一个新的认识和方向。“知之愈明，则行知愈笃；行之愈笃，则知之愈明”。每一次探索都是成长路上赋予我们的经验，也是教师锻炼提升必上的舞台，更是一次反思成长的契机！