观察时间:2024年3月
观察地点:张大屯幼儿园
观察人物:中二班幼儿
健康领域
1.情绪的识别和调节
幼儿已经从被动地对情镜作出情绪反应，需要他人的关切和安抚阶段，以及主动向信任的人用言语倾诉，寻求帮助来调节情绪，发展到了主动通过解决引起情绪的问题，或者让自己舒适的方式做情绪自我调节。
幼儿面临线路确定的时候有被忽视，但是能够自我调控，并将注意力放在引起情绪的问题上，并用合适的策略。
2.身体整体运动能力
从任务的难度来看，幼儿可以对身体的多部位做出不同姿势力度的动作去协调来讲物体进行搬运、调节。
但就起动作完成的质量来看，其动作的准确性，速度连惯性流长性，是摇摇晃晃，跌跌撞撞。
在与同伴合作的过程中，搬运较大物品时，发力点、力量等方面美总不足。
语言领域
1.倾听的态度与语言理解能力
大部分幼儿能够有意识地认真倾听，与自己有关自己感兴趣的信息，并予以回复。
听不懂或有疑问是会主动的进行提问，结合问题清静，进行质疑。
2.语言表达能力
大部分幼儿在成人提供的线索帮助下，能够连贯有序地讲述游戏过程，叙述事物的特点和形态。
少部分幼儿能够用不同形式的语句和描述概括游戏的经过。
在最后的表征方面，幼儿将游戏过程中的设计，自己发生的矛盾冲突有条理的讲述给教师。
社会领域
1.自尊 自信 自主
少部分幼儿能够认真对待自己的选择和决定，表现出对过程和结果的责任感，部分幼儿能够依赖他人的安排，积极的参与合作过程。
2.建立人际关系
在此次活动中，幼儿能之间能够深入的交流。达到了与他认为一个共同活动，分工合作，分别扮演不同角色，持续互动，共同完成游戏过程的阶段。
3.理解尊重他人
在此过程中，幼儿之间出现了不通路线设计的整段，但是他们能够接受别人对不符合自己期待的行为给出的理由去“谅解”他人。
4.解决冲突
幼儿可以独立协商解决冲突，能够在没有成人知识的情况下，和同伴协商解决冲突的办法，能考虑和平衡自己和他人的需求和意见。并且帮助同伴解决遇到的冲突。
当唐汝锦遇到困难时刘伊依能够主动帮助，并且呼吁其他小共同帮助。
科学领域
1.科学情感与态度
有儿在此次活动中，其探究的态度能够取向于自己动手动脑，寻找答案。
当幼儿面临路段中断时，起反应不是去向老师寻求帮助，而是自己主动的去想办法将路段搭建起来。
2.科学认识
当幼儿进行路段的初步尝试时，能够发现路段当中所存在的不合理性，经过不断的尝试，最终将长木板与安吉箱之间建立了一个较为稳固的链接。这就是能够认识到事物之间的外在形体的特点，并且去尝试运用它。
3.形状与空间关系
在道路铺设过程中将长梯子换为长木板的过程就是基于对于物体特征的整体感知，并对其作出更加合理的处理。后期在初次尝试中得出的不合理之处，就是基于操作经验，去理解空间方位关系。
编辑:王选
审核:李曰梅 任春雪