为深入贯彻《指南》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，在学习了南京市陈鹤琴幼儿园最新教研成果《儿童发展观察评估指引》后，我根据本班幼儿户外综合区的游戏视频，借助指引内容对幼儿行为发展进行了分析。对两名幼儿分别从社会领域和健康领域进行分析解读。
观察时间：3月6日
观察地点：户外综合区
观察对象：张佳悦（红色上衣女孩）
观察教师：李燕
视频一
视频解读：
张佳悦发现梯子摆放的不牢固打算把它重新摆正，但由于力气小梯子挪不动同伴也都跑开了，问题没有解决。王志轩请张佳悦帮她拿一个东西稳固手里的梯子，佳悦及时答应，但是他不知道拿什么，于是就提议帮助王志轩拿着梯子让王志轩自己去找。随后，无方折在爬行的过程中，张家悦提醒吴芳哲要小心搭建的梯子还不够结实。
视频二
视频解读：
吴方哲一直在稳固梯子，但是无法解决，佳悦说出了梯子不稳固的原因是因为安吉箱这边高梯子那边矮，所以中间搭建的不够稳固。后来在玩的过程中，王志轩发现梯子不牢固摇摇摆摆，佳悦说是因为梯子一边放在了架子上一边放在了地上。
根据社会领域的发展关切点进行行为解读：
发展关切点： 自尊 自信 自主
张佳悦具有自主意识，能够自己做选择做决定，不受他人支配或依赖他人安排。根据发展进程来看，张佳悦发展到可以根据自己的需要愿望做选择和决定。张家悦多次指出了，搭建的不足指出，以及梯子不稳固的原因，她能够与他人表达自己的意见，敢于坚持自己的意见，并说出理由，同时也能听取别人的意见和建议，我认为他处于台阶五的发展阶段。
发展关切点：理解尊重他人
从发展进程分析，在待人处世的行动上张家悦发展到与他人互动时，能够顾及他人的喜好，主动询问他人想法调整自己不恰当的行为。视频中王志轩（黑色衣服）请张佳悦帮她拿一个梯子，张佳悦及时答应。在她不知道要拿哪一个的情况下，他提议帮王志轩拿着梯子，让他自己去找。这体现了台阶五中的能够根据别人的想法和需求，对自己的行为进行必要的调整，所以她的发展处于台阶五的阶段。
发展关切点：建立人际关系
在交往的范围上达到了在幼儿园内能够与不熟悉的成人和同伴交往。在关系的深度上能够深入的与同伴交流，形成较稳定持续的友谊，对朋友非常关切。张佳悦提醒吴方哲爬行的时候要小心，因为搭建的梯子还不够结实。所以她处于台阶五的发展阶段，能够与同伴分工合作，同时能够表达自己的想法，整合意见。
观察时间：3月6日
观察地点：户外综合区
观察对象：王志轩（黑色衣服男孩）
观察教师：李燕
视频三
视频解读：
王志轩找到了稳固梯子的办法，他向前挪动了安吉箱、长木板和架子，间隔开距离将梯子平稳放在地上。将梯子稳固后，又重新爬上来试了试，发现离梯子太远，于是想重新调整一下。最后没有进行更改，而是从长木板迈到梯子上去。
视频四
根据健康领域的发展关切点进行行为解读：
发展观切点：身体整体运动能力
从任务的难度及动作完成质量两个纬度来评价，首先是任务难度方面，根据《指南》中列举的任务，视频中王志轩能够在较窄的低矮物体上平稳地走一段时间，同时，能够以手脚并用的方式安全的爬攀登架，能够保持身体的平衡与协调，可以完成有一定难度的动作任务。其次是动作完成质量，动作达到了准确性，连贯流畅性，但速度较慢动作摇摇晃晃。视频中，王志轩从梯子上下来时手扶旁边的安吉箱，能调整自己的姿势，保持身体平衡肢体相互配合完成任。可以双脚站在梯子两边走过，也可以走长木板，达到了台阶五中能在较高的自然环境中快速平稳地走过一段距离不掉下来。所以，我认为王志轩的发展水平处于台阶四到台阶五的阶段。
教师反思：
《指引》为老师观察、分析幼儿提供了切实可行的依据。为幼儿的行为与发展做出了更为明确的解读，让我们更懂孩子，也提高了我们与幼儿交流互动的效率。对幼儿的观察与分析不能浮于表面，不能为了观察而观察，在熟悉幼儿发展进程的基础上，建立观察的敏感性，通过一点一滴的积累，将分析幼儿行为与教师专业发展的反思与交流相结合。要学习从幼儿的行为示例中反推幼儿的典型表现，从而确定幼儿的进步台阶。学习运用评估指引还需要更加熟悉与应用，教师还需要持续学习，加以运用，理解幼儿的发展。
编辑：李燕
审核：李曰梅 任春雪