脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛看不到的地方，书可以。“欲求教书好，先做读书人”，读书是促进教师成长的重要途径。一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉，一本好书，可以净化一个人的美好心灵。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧。我校开展了教师寒假读书分享系列活动。一年级组老师们相聚在一起，共享假期读书感受
李云萍老师分享
读完《班主任的育人密码》，让我明白：带好一个班，有妙招！教育是双向的，需要家校共育，把家长牢牢抓住，自己的工作必然轻松许多，效果也会成几何倍数增长。只有家校合力，孩子才会有无限的发展空间，相反，孩子必将停留在原点。
耿晓蓉老师分享
《班主任育人密码》生生相长就是要促进师生和生生之间的互动影响，势必需要通过开展多种活动、搭建多种平台、建设各种德育课程等方式让师生和生生聚合。目前，在学生的成长中能够起到积极作用的主要是学校和班级开展的活动。学校的主题活动一般由德育处策划，班主任可以抓住学校大型活动中蕴含的德育要素对学生展开核心素养的培养。但是班级的自主性比较缺乏，不利于灵活开展活动。而生生相长的育人策略更多在班级层面展开，自主性更好、灵活性更强，更容易创新；地点可以在校内，也可以在校外；可以是师生之间的，也可以是生生之间的，或者有家长参与，协同育人的。
李杰老师分享
读了《班主任的育人密码》这本书，我感到青春期孩子的身心发育迅猛，心理上产生闭锁和逆反。他们与父母的距离拉大了，而同伴之间的吸引力增加了；他们往往厌烦家长的教导，而对好伙伴的劝导言听计从。所以，完全可以依靠同伴的力量给学生以影响，使学生在同伴的互相影响下共同成长，获得双赢，做到生生相长。从育人的方式上来看， 要以促进学生的体验感悟为主要手段，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过创设多种体验的情境，摒弃管束要求和说教灌输，让学生在活动中成长、在快乐中分享、在感动中感悟，激发师生和生生之间的生命互动，丰富生命体验，获得宝贵的经验和感情。
周国昌老师分享
《教师应该知道的脑科学》这本书，引用了神经科学、神经生物学、心理学、行为遗传学等多个领域的大量研究观点和证据，站在教师、学生、学校角度，谈脑与教育之间的关系，脑与学习之间的关系。从这本书中,我知道了作为一名教师,如果只研究教学方法,而不结合人类本身的机体特征和规律, 有些付出就是徒劳无效的,教育也不可能是有效的。教师应该根据大脑开展的“可塑性”特点,提供适宜的刺激和材料,促使它们的大脑 发生可塑性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心,合理安排时间,使其大脑产生可塑性的变化,并将学习的成果固化下来。 读完《教师应该知道的脑科学》,我明白要善于用“脑”,才能做一名智慧型的教师.
张红荔老师分享
罗老师的“真学语文”要追求真实的课堂，“真学”课堂该是教师用自己的情感之弓去拨动学生的情感之弦，使学习的过程成为生命拔节的过程，成为语言与精神同构共生的过程，成为不断发现、有所创造、品味成功的过程。只有如此，语文学习才将成为一种发自内心的企盼，成为一种源自满足和成功而获得的信心。随着阅读的深入，我渐渐领悟到尊重学情、了解儿童是上好课的基础，因为语文不是老师“教”会的，而是学生“学”出来的，是学生大量语文实践的结果。
袁浩溶老师分享
通过阅读《爱心与教育》，我明白了学生其实需要能理解他们，懂他们的老师，能和他们成为朋友，分享喜怒哀乐。教育就是生活，生活也是教育，教育是渗透到生活中的，教育像一日三餐那样循环往复。教育也是复杂的，但也是有规律可循的，借鉴成功的教育理念，在教育实践中反思并总结自己经验，对教育有爱心，倾听学生的心声，塑造学生健康的心灵。做一个有爱、懂爱、会爱的人，三尺讲台便会成为爱的花园！
姜秀梅老师分享
《教学工作漫谈》这本书，作者魏书生，他从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思，是广大教师、教育工作者的必读书。魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神，是我们学习的榜样。魏书生教学成功的要诀，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想，靠他对教育改革的执著追求。除此之外，还有一项更重要的就是他对教育理论的深入学习、掌握与运用。因此，丰富了他的智能，开拓了他的胸襟，也为大陆地区教育改革写下了辉煌的史页。真的是很不错的一本好书，魏老师不愧是一代大师！书中所列具有很现实的参考价值，非常值得一看！真希望自己也能有幸亲耳听到魏老师的课呀！本书对新老师、老老师皆有参考价值！
李树琼老师分享
读完《班主任的育人密码》后，确实让我受益良多。这本书深入剖析了班主任的工作方法和育人理念，提供了许多实用的策略和思路。
首先，书中强调了班主任在学生成长过程中的重要性，以及如何通过引领、携手、齐飞、守望和呵护等方式，促进学生的全面发展。这些内容让我更加明白了作为班主任的责任和使命，也让我对如何更好地履行这些职责有了更清晰的认识。
其次，书中介绍了一些具体的育人方法和技巧，如如何建立有效的家校沟通机制、如何组建和管理班级小队、如何关注学生的心理健康等。这些方法和技巧既具有实用性，又具有一定的创新性，对于提升班主任的工作效果具有很大的帮助。
高菊老师分享
读完《班主任的育人密码》后，我深感班主任工作的挑战与重要性。结合我的工作实际，我意识到每一个学生都是独特的，需要用心去理解、引导。书中的方法使我更有针对性地解决学生问题，促进班级和谐。这本书不仅提供了理论知识，更教会了我如何在实际工作中运用，成为了我班级管理的得力助手。
高花老师分享
利用寒假假期，我认真阅读了管尤跃老师的《小学数学问题解决图示法教学实践研究》这本书。书中重点聚焦图示法教学，阐述了图示法的地位与价值___“沟通数与形的桥梁；图示的教学过程可以自然蕴含数形结合、几何直观、数学模型等数学思想方法，可以自然渗透源于直观的抽象、借助直观的推理等数学学科核心素养的培养。这本书还回答了一线教师最为关注的一系列问题“小学数学问题解决是什么、做什么、怎么做、为什么这样做”等问题。为数学教师提供了很好的教学案例和思想方法指导。
李妮娅老师分享
读完《班主任的育人密码》，让我明白：班主任工作不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造。我们要调动学生身上的一切教育资源，通过学生之间正面的影响和教育来促进学生的成长，以起到榜样引领伙伴互助的效果。做到“生生相长”，就是通过教师与学生的生命互动、心灵感应来以心育心，彼此成全，使师生能找到生命的价值和幸福。
毕丽仙老师分享
读完罗蓉老师的《真学语文》让我收获很多。书中讲到老师在教学内容时应用多种方式活化知识，要有清晰的学科观、学生观和学习观。进一步确立以学生为主的语文教学理念。语文教学活动中，教师的主要任务是努力引导学生在听说读写的实践中学会听说读写。教学一定要首先考虑以学定教，顺学而导，面向全体，让有不同认知能力的学生都能有安心读书，感悟的时间和空间，真正让他们学有所得，学有所感。
在漫漫人生旅途中，书籍作为人类的精神食粮，是这个世界馈赠的最好最优秀的礼物。“读书不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，让我们以谦虚的心态阅读书籍，与书为友，以书为鉴，缕缕书香伴我们一路前行，为创造美好教育打好底色、积蓄力量！ 阅读的旅行还在继续，让我们继续阅读，在书中领略美好的诗和远方！