“博学而不穷，笃行而不倦”。为更好地贯彻落实新课标理念，构建“学为中心”的理想课堂教学范式，提升教师专业能力，促进港边中学全面优质发展。在许大英校长的带领下，经新学期第一次全体教研组长会决定，在3月6日下午由英语组上一节“学为中心”英语试水课，为全校教师展示“学为中心”的课堂模式，全校教师参与观课，各教研组长参与评课议课。并特邀英语教研员岳秋鸿老师、英语教研员蒋丽湖老师和横峰县第二中学优秀教师赵叶群老师到校观摩、指导。
聚焦课堂，深耕课堂
在港边中学七二班的教室里，陈季红老师给大家带来了一节“学为中心”试水课。她按照“学为中心”的学问思辨行的模式来呈现课堂，并将教师的教转变成学生的学，以学定教，激活学生，让学生成为课堂的主人。在课堂上采取小组合作的形式，让学生先小组讨论，再全班展评，通过量规让学生在一定的范围内自由展示自己。信任学生，相信学生！
再看看观课的老师们，不管是教研员们，还是校长，或者是港边中学的老师们全部都站着，围在每个小组的身边，深入课堂，仔细观察着学生。这样的画面，让人感受到了“学为中心”课堂的魅力！
现在让我们聚焦课堂，深入去观察吧！我们可以看到在预学反馈的时候，对子互查，组长抽查。我们可以看到在小组合作的时候，全体起立，聚拢讨论，讨论结束，鼓掌示意。我们可以看到在回答问题的时候，声音洪亮，自信大方。我们可以看到在上台展示的时候，红笔教鞭，发言有规。我们可以看到在对子互改作文的时候，规则清楚，认真负责，按点给分。可见陈老师在平时是注意训练学生的量规，特别是在小组合作讨论的时候，充分使用量规，并结合了学情和横峰特色。
岳秋鸿老师感叹到，一进入教室，仿佛回到了凉水井培训时候的那种氛围，大家围在每个小组的身边，深入课堂，聚焦小组或者某个学生，仔细观察着学生在课堂上的反应，并认真记录下自己看到的，自己学到的。这样的画面，让人感受到港边中学致力于“学为中心”课堂改革，深入“构建理想课堂”教研的决心！
共研共创，蓄力启航
“钻坚仰高，笃行致远”，思想的碰撞，往往能擦出激励前行的火花。授课以后，教研员岳秋鸿老师，教研员蒋丽湖老师和赵叶群老师与港边中学各位领导，各学科教研组长和英语教师们就如何实施学为中心课堂教学进行研讨。
首先，是陈季红老师对此次授课的说课环节。
陈季红老师谈到，本次“以学为中心”的公开课是七年级下册Unit 3How do you get to school?SectionB的写作部分。我使用“学为中心”的课堂教学模式，以学问思辨行的来展开教学，以学生为主体，小组活动中灵活使用课堂量规，让学生在小组合作中学习、感悟，从而增强学生学习参与性、自主性，并树立学习自信心。
然后，是英语教研组长颜如梦老师率先进行评课议课。
颜如梦老师指出，本次“学为中心”的课堂，英语组又忐忑又兴奋。忐忑的是这种新课堂模式大家都是摸着石头过河，怕给大家献丑了，兴奋的是感谢许大英校长邀请了英语教研员岳秋鸿老师一行人，希望通过岳老师等人的指路，让我们在今后的英语教研上有更大的进步。
她说，此次评课，整个英语组将从四个方面来说，“我学到了什么”“我看到了什么”“我悟到了什么”“我能做些了什么”。先谈谈“我学到了什么”，陈季红老师这节课的情景导入环节特别好，从如果我们想念我们的朋友，我们可以做什么设问，引申到打电话，写信，写电子邮件。一下就进入本课的主题，让学生易于接受。在以后的两个探究任务中，画Tom的路线图和自己的路线图也是非常棒的设计，能让学生主动去探寻文章信息，分析文章内容。
再是余娟老师发言，对“我学到了什么”进行补充。
陈季红老师的这堂课让我更加清楚地了解到什么才是新教育，什么是以“学为中心”的课堂模式。陈季红老师以“学、问、思、辩、行”这五个环节贯穿整堂课，环环相扣，层层递进，使学生一直沉浸在本堂课中。这节课和以往传统课堂最大的区别就是教师由主导者变成了引导者，而学生的主体作用也体现得更加充分了。
吴超老师就“我看到了什么”进行点评。
陈季红老师，这堂课让我受益匪浅，真正意义上改变了传统课堂以老师为中心，而是以学生为中心。整堂课充分调动了学生的积极性，全体学生都能参与到课堂中来，以小组合作的形式，既能锻炼学生管理班级的能力，还能让学生学会自我管理。这堂课让我比较触动的一点就是，课堂上学生互相帮助，其中小组长充当小老师的绝色，有条不紊的组织组内小伙伴有序完成老师布置的各项任务，这样其中有些基础比较薄弱的同学就可以参与进来，有所收获。
张锦川老师就吴超老师的发言进行补充。
陈季红老师的这堂课充分体现了以“学为中心”，以读促写的教学理念。通过让学们读邮件并根据提示让学生画出Tom的上学路线图，并由此让学生画出自己上学的路线图，让学生对如何书写邮件内容有了清楚的认识。同时学生互相批改邮件环节，通过给出具体评分标准，让学生在批改过程中明白自己写作时应该注意哪些得分点，从而能够优化他们以后的写作。
叶琴老师就“我悟到了什么”进行发言。
第一次看到新教育“学为中心”的课堂，还是很新颖的，陈季红老师这堂课非常精彩，给我们呈现了不一样的英语课堂，我需要学习的地方还很多。比如如何在九年级课堂上积极推行小组建设，充分发挥小祖长的作用。就这堂课需要改进的地方我提个小建议，语速上可以稍微慢一点，整节课的节奏有点快，中等偏弱的学生有点跟不上。
陈艳园老师再进行补充。
我主要从“我悟到了什么”这一方面观察，陈季红老师整节课的语速偏快，给予学生可反应的时间较短，在学生画路线图的这一环节可适当给予讨论时间。但总体来说用新教育的方式上好一堂完整的写作课是具有一定的挑战性的，特别是加入了各种活动的同时，将大部分时间都归还给了学生，真正做到了“学为中心”。
之后，英语组各成员从自身角度再次谈了谈“我能做些什么”。今后如果自己也上类似的课时，需要注意的方面，学到了哪些东西，怎么运用到实际课堂中。
其次是港边中学教导主任段俊明老师，教导副主任段俊勇老师以及各学科教研组长分别就自己观察到的谈谈自己的切身体会，并提出了一些可行性建议！
紧接着，饶爱民副校长表示，在今天的课堂中看到了希望，也感觉到了困难。
希望是年轻的一批种子老师敢于尝试，勇于创新。压力是在“学为中心”的课堂改革上，我们还只是探索到了浅层，更多地精髓还需要各位老师深入去挖掘，探索。陈季红老师的班级是学校的种子班级，小组建设从七年级开学就开始做了，也是建设得还算可以的。但是在今天的课堂上，小组合作还是没有达到预期效果，也有一部分是这节课内容比较难，但更多的还是我们的小组建设还不够，今后在这一块还是要多花时间。
赵叶群老师谈到，这是我第一次观看学为中心的课堂，整体是比较震撼的。
虽然没有机会亲自到凉水井学习，但是今天看到一节这样以“学为中心”为模板的英语写作课，还是给我带来了很大的感触。这是一节以学生为主体的课堂，发挥了学生的主动性，教师在课堂上以引导为主，更多地是让学生自主学习，小组合作讨论。是很新的一种教学模式。陈老师需要注意的就是语速有点快，中下学生有些跟不上。
教研员蒋丽湖老师对陈季红老师的课也做出了肯定。
她认为这是一堂比较成功的课。但是还有几个细节需要改进。第一，在画Tom的路线图时让学生来retell对学生来说偏难，应该在画自己的路线图的时候再进行retell。第二，在讲解文章结构body部分时，应做好正确的引导，让学生充分思考，适当地小组讨论，再展示答案，比如让学生注意文中的时间，或者说让学生用特殊疑问词来总结。最后，从立德树人方面来说，情感教育不要太生硬了，不要为了情感教育而教育，应该自然融入课堂，有感而发。
教研员岳秋鸿老师从整体上评价了陈季红老师的这堂写作课，她认为这一堂结合了“凉水井”学为中心的模式和横峰本土的特色的写作课。
从时间上，内容上，方式上都算是比较成功的。但是瑕不掩瑜，还是有几个小问题需要改进。首先是语速过快了，没有给学生思考的时间。其次课堂中量规的使用不必使用学生听不懂的英文翻译，不要盲目追求全英文课堂，要使用学生能听得懂的课堂用语，适当使用一些中文也是可以的。
许大英校长也在最后做了总结，这不仅仅是一堂英语公开课，这更是一节“学为中心”的试水课，主要是展示“学为中心”课堂模式结构。港边中学的教师认真观课，各教研组长也都纷纷谈了谈自己的所学所悟。是一次成功的“学为中心”课堂示范！
陈季红老师敢为人先，在如此短的时间内准备一堂这样的课非常不容易。从现场的效果，大家的评课来看，这是一节比较成功的学为中心的课堂。这样的课堂没有问题才是最大的问题。希望整个英语组能在今天的共创教研，评课议课中找到方向，敢于尝试，认真探索，努力打磨自己，为港边中学的英语教研增添更美的光彩！
“路虽远，行则将至”。港边中学将以此次教研活动为契机，钻研课堂、精研教学，持续充电赋能，精进专业素养，将“学为中心”的教学根植于常态课堂，提升教育教学质量！
编辑：颜如梦
摄影：万主席
审核：饶爱民
签发：许大英
横峰县港边中学
2024年3月7日