春日融融，教研浓浓。伴着仆仆笑脸，2024年3月6日，广州市黄少华名师工作室迎来了本年度第一次线下集体研修活动。
参加本次听课评课研修活动的有：工作室全体成员以及乡村与民办教师助力研修班的学员。公开课由工作室成员，湖南师范大学教育硕士，全国骨干教师，广州市培正中学曹秀娟老师执教。
精彩课堂瞬间
教学思路与教学反思
曹秀娟老师：本节课所选取的教学内容是选必三U3 Environmental Protection的第一篇课文的Reading and thinking部分，主题是全球变暖，本文是典型的说明文，文章内容理解起来难度不大，部分长难句虽有一定难度，但不影响整体阅读。本节公开课从安排到上课时间上比较仓促，所以准备的不是特别充分，整体设计上也不是特别完美。课堂教学总体把握住了单元教学的教学任务，学生能够跟着老师有目的有节奏的学习和思考，但是由于课堂内容设计的比较多，有些活动没能给足学生时间来展示，例如在进行温室效应diagram的梳理时，由于时间有限，就只展示了一个同学的作品，很多很棒的示意图没来得及展示和讲解，这也是我需要在以后课堂教学中不断去思考和完善的地方。非常感谢工作室给我的这次机会，让我能够更好的锻炼自己。
课后点评
工作室负责人黄少华老师：本次研修活动由工作室入室学员培正中学优秀教师曹秀娟老师执教的示范课深受大家欢迎！
曹老师业务功底扎实，对课堂的把控松紧有度，稳重而不失活波，由浅入深，层层推进，始终引导学生按照预订计划完成对本课阅读理解任务。尤其是几个环节令人印象深刻：导入部分的what consequences may global warming bring about?部分学生上台打游戏点击比赛答题及颁奖一下子激起大家的学习兴趣和热情，用的恰到好处。计时完成阅读问题，画图表让学生上台展示及地球动画到发掘地球温暖现象的原理和合作分享，还有最后视频放映南极冰雪融化带来的灾难引起大家的思考等真的是五彩纷呈。这节课让学生在兴奋中度过一段快乐的时光！学生既学到知识，训练课阅读能力，落实了新课标育人的核心素养，又不感觉疲劳。这就是极大的成功之处。
虽然课在结尾时时间上有点紧。但是整节课仍仍不失为一节非常成功的示范课！值得大家学习和借鉴！希望下次再次有机会听到曹老师的课，同时希望听到更多老师成功的精彩的公开课！
广州市培英中学秦海静老师：有幸在工作室研修活动中听到曹老师的这一节reading and thinking的示范课，本课阅读文本以讨论全球气候变化为主题的一篇说明文，课文篇幅较长，曹老师首先用PK小游戏，引导同学们思考温室效应引发的后果，用小游戏帮助学生快速记忆单元词组，然后，曹老师带领学生对文章框架和细节阅读，帮助学生认识温室效应的成因以及此问题带来的严重后果，最后通过思考分享，从针对政府和个人应该采取措施来携手解决此问题。最后用视频再次深化主题。这堂课课堂容量大，但在曹老师精致的课堂设计下，学生沉浸式紧凑的逐步完成每一个学习任务。从输出的效果看，学生都在课堂中锻炼了说明文阅读的阅读微技能，掌握了说明文文本和语言特点，初步了解了说明文中图表的功能和使用，培养了保护环境的美好愿景和思维品质。曹老师善用智慧平台助力教学，师生配合度高，高效完成课堂，学习任务，为我们呈现了一堂优秀的阅读思维课。
新市中学徐瑜老师：早春三月，春寒料峭，乍暖还寒，我们工作室在广州市培正中学举行第一次集体研修活动。我们听了曹秀娟老师一节精彩的公开课。听完课以后，在场的老师情不自禁地鼓起了掌。我不由得想起了国家教育部原基础教育司司长王文湛对好课的评价：好课有“三有三声”。“三有”指的是教师上课是有趣、有德、有助，学生听起来有兴趣，听完了以后有收获，对学生的长久有帮助；好课还应该有“三声”，即课堂上有笑声课，课后有掌声，长远有回声；好课让学生听起来是一场享受。曹老师的课就符合了这样的标准！她的板书非常精简，只用了四个关键词：evidence，causes，consequences，solution解析语篇的结构，然后用这四个关键词串联起整堂阅读课，带着学生一步一步理解文章大意。短短一节课让学生既理解了课文，又完成读后输出，堪称“高效和完美”。以此同时，她把立德树人的根本任务落实到具体的教学中，把握住培养学生核心素养的精髓，实在让我大开眼界！能听到这样的好课，真是我的幸运！在黄少华名师工作室，我期待有更多的机会，向优秀的同行学习！
广州第二师范实验胡彬老师：今天很荣幸听了曹老师的精彩的一节阅读课，收获颇丰。曹老师非常注重每个环节之间的逻辑连接，从问题引入，自然引导学生思考后果及解决措施，不拖沓，教学紧凑，节奏适宜，学生在课堂上都能跟上，并积极参与课堂活动，课堂设计完整，完成度高。最令我印象深刻的是曹老师从文本出发，从学生出发，增加了很多新颖的教学手段，如游戏选词pk，温室效应动图化，学生上讲台直接书写解决方式等，极大地调动了学生的积极性与参与性。给我的启示是，作为教师要不断学习新的技术，为教学赋予新的活力。
广州市白云中学孟历老师：今天有幸聆听了曹老师的精彩课堂，曹老师成熟，优雅，娓娓道来的上课风格让我很喜欢。听曹老师的课能静下心，听进去，学到东西，我想这也是学生所需要的。其中，很重要的几点是：曹老师的课的导入部分的游戏让我眼前一亮，一下子就把学习的欲望调动起来了。这个游戏可操作性强，词汇紧扣主题，是非常有效又有意思的词汇输入方式，我也要学习起来。第二，曹老师很善于挖掘文本，对于说明文的解读，从文体-结构-主题紧密结合，在一边读一边讲得过程中总结该文体的阅读策略，让学生容易掌握。第三，曹老师的课堂中为学生提供了丰富的阅读辅助，对于这种cause-effect的分析，曹老师通过图表和反应图等帮助学生快速地理清本文关系。第四，曹老师的课虽然容量大，但是完整而深入浅出，从学生的反馈可以看出上课的效果很好，总之，这节课让我再次反思了自己的课堂，收获多多！向曹老师多多取经学习。
广州市白云中学李吉华老师：1.曹老师为我们的阅读课堂做了很精彩的示范，用心备课，素材丰富，紧扣保护环境主题，充分调动学生的背景知识和兴趣，循序渐进地引导学生详细分析文本，按照evidence,causes,consequence, solutions梳理文章脉络，学生能很好地从浅入深理解文章，目标达成度高，也凸显了曹老师很强的专业能力。
2.曹老师与学生的互动好，语言亲切，善于用问题引导学生深入思考，为最后的思维导图输出活动层层铺垫。
3.曹老师依托阅读主题，充分利用希沃平台，不仅提升学生课堂参与度，对我们听课老师也有深深的启发，非常感谢曹老师这节用心，干货满满的阅读课！
广州市白云中学莫佩娥老师：今天有幸听了曹老师的课，收获满满。曹老师的课最让我印象深刻的是在引入环节，利用游戏对全球气温变暖的结果进行推测，很好地激发了学生参与课堂的兴趣，并为随后的阅读活动做好充分铺垫，提升了学生思维的准确性，深刻性和开放性。在阅读过程中，曹老师遵循学生的认知水平，从易到难，引导学生一步步地去理解文本的概要和细节，梳理事实和观点，把握篇章结构和文本特征，有助于学生更好地理解文章内容，培养思维的逻辑性。曹老师带着学生开展一系列观察、比较、分析，推断，归纳，评判等学习活动，达到对阅读材料的深刻理解，推进思维品质的发展。总之，曹老师的这节阅读课教学设计符合新教材和新课程标准的理念，注重英语核心素养的形成与发展，非常值得我学习。
广州市庆丰实验学校 彭豪英：黄老师邀请培正中学英语骨干教师曹秀娟老师为大家展示了一堂示范课。这堂Environmental Protection阅读课中，曹老师口语流畅，语调温柔，娓娓道来，吸引学生深入了解。整体课堂氛围安静有序，课程设计上亮点颇多，简单罗列几点如下：
1、教学设计思维连贯，注重学生的表达能力。引入部分从两张图的解读开始，延伸到全球气候变暖的后果，从而开始课文的学习。在环环相扣的思维中，话题转换顺畅自然，同时，学生在这个过程中在图片相关的真实情景中进行表达，促进学生的思考，提升话题的输出能力。
2、课程段落处理方式丰富多彩，同时兼顾趣味性。在精读环节，段落处理包括信息填空、排序、流程图和示意图，丰富多彩的信息提取方式，让学生在抽取信息时，仍然能保持新鲜感。尤其是示意图部分，要求学生在充分理解文段的基础上，在纸上画出温室效应形成的过程，这个对于学生的理解、书面和口头表达的能力都是充分的锻炼。在趣味性上，引入部分的游戏环节，吸引学生的兴趣，还有惊喜大礼为游戏胜者送上，让在场的师生都忍俊不禁。
3、情境设置既有高度，又贴近生活。在温室效应篇章的学习过程中，学生在课本语境中了解相关的原理、后果和现状。随后的阅后环节中，学生思考气候变化的责任方，以及在个人层面的具体做法，既能促使学生思考人类整体命运的彼此相连、休戚相关，又十分接地气，落实到个体在现实生活中的作为。学科学习若要在情感、价值观上要真正的对学生形成影响，仰望星空、脚踏实地，两者都必不可少。
最后的视频设想了上海、山东等大部分中国内陆城市将被上升的海平面淹没，这个也是具有冲击作用的。气候问题不是一个遥不可及的哲思，而是实实在在与我们每一个人生活息息相关的问题。藉此，曹老师鼓励所有学生，一起努力来改善气候变暖，尽力而为！
综上所述，整堂课让我们受益匪浅，在整体框架设计、细节处理和沟通交流上，都有诸多值得我们学习之处。愿我们研修班的老师们，也能持续精细打磨课堂，学有所成！
广州市北培高级中学 任田曼：今天有幸参加广州市黄少华英语名师工作室2024年乡村和民办教师助力研修活动，观摩和学习了曹秀娟老师的阅读课-CLIMATE CHANGE REQUIRS THE WORD’S ATTENTION，让人受益匪浅，收获颇丰。以下是我从生动鲜活的课堂教学中所获得的收获和得到的教学感悟：
1. 回顾曹老师的教学，warm-up，fast-reading，while-reading,post-reading,summary整个教学环节完整且环环相扣，由浅入深；时间安排合理，重难点突出，运用提问、游戏、板演、讨论等各种活动引导学生一步步进入到课堂中去，去主动思考，主动总结，体现新课标下的以学生为主体的教育理念。
2. 在warm-up中，用图表来表达温室的影响，让学生更直观的观察到环境对地球的影响；用问题“what consequences may global warming bring about?”来引起学生的思考，并通过做游戏找答案来引起学生的环境保护意识，不仅在知识上讲授着温室的危害，也引起学生情感上对地球的保护。
3. 在整个阅读中，曹老师用多种形式的学生活动来让学生来深刻理解这篇文章。比如：在para2中，用问题“why did the writer use this picture here?”来唤醒学生的在学习这篇文章时的情感能力—保护环境；在para3中，让学生draw a diagram，展示学生所画的并进行分析，然后又用动画来演示一遍，加深学生对这个知识点学习的印象；在讲完课文后，用问题“what can we do in daily life?”来引发学生对整个课堂及环境问题的思考，让学生合作探究，互相讨论，找学生在黑板板书的形式来表达小组的看法，让学生在课堂上充分发挥学习主动性。
4. 在课堂末尾，曹老师用视频来升华本节课的主题，让学生不仅要掌握学习知识技能；更让学生保护环境的情感能力贯穿整个课堂，真正体现以教促学，以学促育的理念。
总之，整个课堂呈现教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。最后，很感谢有这个机会能有如此大的收获。
广州市花都区第二中学 曾泳琪：今天旁听了来自培正中学的曹秀娟老师的B3U3的阅读课，整体而言，曹老师的教学设计环环相扣，教学活动设计丰富；其次，教学PPT设计得也非常精美，导入部分利用了希沃白板上的游戏充分调动了相对安静学生的课堂气氛，游戏获胜方获得了很大一份的零食礼包也是引来了学生的一片羡慕声。
整节课都穿插了种类丰富题型来考察学生对文章的理解，其中配对题、选择题等等都有效地降低了阅读难度，也有效地提高师生互动，增强课堂气氛。
不过，整体而言，因为学生比较安静，师生互动还是比较少的。课堂用语中，曹老师的教师用语占了大部分，学生主动回应的部分较少。我在自己学校上课也会经常遇到这样的问题，学生过于安静，或者学生对于文章理解存在困难，因此整节课通常都是老师讲得多，学生过于沉默。我也一直在思考如何有效解决学生课堂沉默现象。可能还是需要增加不一样的课堂活动去有效增加学生课堂参与度，比如多让学生进行小组讨论等等。
广州从化区从化中学 贾金慧：通过这节公开课，我对环保有了更深刻的理解。以下是我对这节课的评价：
1. 课堂结构和时间安排：这节课的结构严谨，过渡自然，时间分配合理。教师活动与学生活动的时间分配与教学目的和要求一致。讲与练的时间搭配也很合理。
2. 学生主体性：教师始终贯彻以学生为主体、教师为主导的新课程理念。学生们思维活跃，积极配合，参与讨论，动脑、动口、动手。这体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
3. 教学效果：教师基本功扎实，课堂语言准确清楚，板书表达重点内容。教学效率高，学生收益面大。
4. 图片运用和阅读能力培养：教师通过濒危动物图片展示，引导学生关注环保话题。学生在讨论中体验到阅读带来的成就感，同时获得了对濒危动物的进一步认识。
这节课成功地为学生创造了一个轻松、愉快的学习、交流平台，培养了他们的阅读能力，拓宽了视野，让他们更加关注环保问题。
知之愈明，行之愈笃。黄少华老师工作室的成员们一直在为了追寻更美的教育风景积蓄力量，我们将为了心中的那份教育热忱，为了引领学生走向更美的诗情与远方，并肩前行！
图片｜全体工作室成员
文字｜莫佩娥
编辑｜莫佩娥