到了中班，幼儿开始积累数学的感性经历，对于数量的感知是数学中最根底的知识。而只有让幼儿在轻松、主动的气氛中才能更好习得数字，因此设计一节数学探究游戏活动来帮助孩子。在平时教学中，幼儿已经学会1-8，这节课是希望通过游戏的方式来深化幼儿对数字9的认识。
一、共同研课
活动开始前，中班组的老师们也以《3-6岁儿童与发展指南》为依据，开展《认识9》的活动研讨，老师们集思广益，以本组的幼儿年龄特点，从活动的目标、重难点及过程进行详细的探讨。
中班组的老师们集思广益的探讨，认为教师要吃透教案，才能读懂每一个环节设计的用意，不然会导致后续活动的组织。且整个活动创设的情境要更加丰富一些，符合中班幼儿的年龄特点，才能让幼儿积极的参与到活动中。同时教师的数学语言要更加精炼，才能在达到按数取物的预期目标。同时肯定性的行为要多一点，不吝啬表扬孩子。
二、活动展示
（一）活动目标：
1.认识数字9，知道数字9代表的实际意义。
2.会按顺序点数9以内数的物体，并按数取物。
3.乐于探索和尝试，体验数学操作的快乐。
（二）活动环节：
1.导入环节：情境导入，点数9并说出总数。
（1）出示百宝箱和信封。
（2）打开信封，引导幼儿点数。
2.基本环节：
环节一：认识数字9，能知道数字9代表的实际意义。
（1）认识数字9。
（2）认识数字9代表的实际意义。
（3） 让幼儿讨论说出身边代表9的物体。
环节二：
通过操作，巩固对9的认识，活动设计层层递进，为目标服务。
环节三：集中讨论并分享，结合操作单一起验证。
三、评课及课后研讨
活动结束后，教师聚在一起积极探讨反思，执教老师主动学习、认真总结，在交流中取长补短，达到了既定的教研活动目标和良好效果。
执教老师反思：
1.教案设计的相对来说难度不是很大，且环节设计的也不是很复杂，目标浅显易懂。
2.生活性强，能让幼儿在动手操作中、生活中、游戏中去学习数学知识，改变了说教式的数学教学模式，让数学活动也变得活起来、趣起来。
3.没有很好的吃透教案，不能读懂每一个环节设计的用意，导致活动组织不够理想；没有达到按数取物的预期目标。
4.由于对教案没有更进一步的设想，对幼儿的座位安排、道具的设计和位置摆放考虑不周，不知道如何组织才能让幼儿专注学习。
5.师幼互动有待提高，教师说的多而幼儿说的少，对于环节的关键性提问引导不好，不能更好的引导幼儿进行追问并给予及时的支持。
6.数学语言表达不够精练。
7.对课堂的应变能力不够，不能很好地观察到幼儿的学习行为。
课后研讨小结：
1.整个活动创设的情境要更加丰富一些，符合中班幼儿的年龄特点，才能让幼儿积极的参与到活动中。
2.教师的数学语言要更加精炼，才能在达到按数取物的预期目标。同时肯定性的行为要多一点，不吝啬表扬孩子。
2.对教案要更进一步的设想，活动中对幼儿的座位安排、道具的设计和位置要提前考虑如何摆放，在活动中充分给与幼儿点数和操作的机会。
4.教师要熟悉环节的关键性提问，如果引导不好就不能更好的引导幼儿进行追问并给予及时的支持。