观察时间：2024.3.5
观察地点：中一班
观察幼儿：邱建诺
观察方式：定人观察
游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的游戏活动,也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。同时，建构材料具有自由组合，重复使用、多变性、多样性、可塑性强的特点，有利于幼儿发挥想象，大胆创造。在建构游戏中可以提高幼儿自主学习、自主探索的能力，让幼儿学会分享与合作，收获快乐和自信。
视频一
结合《儿童发展观察评估指引》，分析诺诺小朋友的游戏。
<科学领域>
发展关切点:形状与空间关系
进步台阶:台阶三
典型表现:
认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式；探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合分解。
诺诺的行为示例:诺诺用的四个圆柱作为四个角的支点当作城堡的柱子，上面用了四个长木板围合的边框，两边是长的，另外两边是宽的，中间用一样长的木板进行平铺。诺诺通过幼儿通常需要通过大量的操作和体验活动，感知图形以及空间关系。在生活中感受各种物体的形状特征和空间方位识别的经验，从而运用空间方位经验进行搭建。
视频二
结合《儿童发展观察评估指引》，分析诺诺小朋友的游戏。
<社会领域>
发展关切点:建立人际关系
进步台阶:台阶三
典型表现:
1. 喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。
2. 会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具、扮演某个角色等。
3. 能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动。
4.从平行游戏到联合游戏。
行为示例：诺诺在搭建过程中和刘亦萱一起联合搭建，有时候也会与刘亦萱交流如何搭建。但在交流时意见不一致时，也会坚持自己的想法。
结合《儿童发展观察评估指引》，分析诺诺小朋友的游戏。
<健康领域>
发展关切点:情绪的辨识和调节
进步台阶:台阶三
典型表现:1.能辨识、说出自己情绪的程度，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住回到用动作表达（哭、尖叫、扭动、推打）
2.在提醒下，能调整自己的情绪强度和情绪持续时间。
诺诺的行为示例:在搭建城堡的整个过程中，诺诺的情绪是比较稳定的。在他成功的搭建完后，他的情绪状态是特别开心的，他出现“乱喊乱叫”的情况，很活跃，但通过老师提醒能选择合适的控制自己情绪的方法。
视频三
结合《儿童发展观察评估指引》，分析诺诺小朋友的游戏。
<科学领域>
发展关切点:科学情感与态度
进步台阶:台阶三
典型表现: 喜欢接触新事物；提出各种科学问题；动手动脑探索物体和材料。
行为示例：诺诺自己能找到合适形状的积木进行装饰城堡的房顶，并愿意尝试用自己的搭建技巧进行搭建。
诺诺能发现不同形状积木的特点，并利用不同积木的形状特点进行每一步的搭建。
〈语言领域〉
发展关切点:语言表达能力
进步台阶:台阶三
典型表现:1.说普通话时较少出现方言的词汇或口音。
2.能简单叙述一件事情的开始、发展和结局。
3.开始运用不同词性的词汇及复合句表达想法，或简单地描述、比较人、事、物。
行为示例：诺诺在搭完城堡之后，能介绍出自己的搭建过程和搭建主题，诺诺说了一开始和刘亦萱搭的，后来我自己又搭建的。诺诺每一步的搭建都能说出来。
教师的思考：
充分发挥教师的作用，让幼儿的探究成为深度学习，在这些活动中，教师的作用主要体现在以下三个方面：
第一，细致观察，认真捕捉探究中的学习生长点。随着活动的持续进行，幼儿不断断遇到问题、寻找答案、解决问题。
第二，及时赞赏，引导幼儿不断探究与挑战。在游戏中，教师需要扮演好欣赏者的角色。如:在遇到瓶颈时梳理思维调整，帮助幼儿直观理解和应用;鼓励更多的参与者加入学习中，肯定并夸奖他们。因为在幼儿看来，教师的赞赏和鼓励是对他们最好的认可，这也会带给他们不断探究的自信和勇气。
第三，组织讨论，将探究引向深入。针对幼儿在游戏中出现的问题，我会在游戏结束后，及时组织幼儿进行分享、讨论和挖掘。之所以组织讨论是考虑到幼儿在解决问题时所获得的经验，有时是不具体的，有时也可能是试误中的偶然结果，这些都需要经过判别和梳理才能变得具体，才能迁移至新情境，甚至迁移至其他同伴。在探索的过程中，我会利用图片、现场等不同形式让幼儿重温游戏过程，且运用提问引发他们深入思考，并将关键的内容以实操来演示，充分将讨论作用发挥出来，努力使每一次的讨论成为再次游戏和探究的开始。
编辑人：刘婷
审核人：李曰梅 任春雪
