2024年3月7日，以刘姥姥人物分析为例建构《红楼梦》整本书阅读方法的小课题研究课（课程名称：晓命运，悟红楼）在海南屯昌思源实验中学进行，由课题组成员张沛轩老师执教。
课程伊始，张老师从《红楼梦》的文学地位导入，并引出作者曹雪芹。曹雪芹为何能写出如此伟大的作品？曹雪芹与《红楼梦》之间有怎样的关系？通过这些问题，引导学生思考“命运”。
张老师概述了这节课的主要内容，分为四个部分，点名了学习的目标！环环相扣，清晰明了。
八卦性象篇
这个部分是这节课的理论支撑，对于“性象”是比较抽象，也比较偏冷门的学说。学生难于理解，张老师从“龟”的中英文写法入手解释了“象”，“象”可以变，“性”不会变。接着，张老师通过图片、表格对阴阳五行各种命格进行了讲解介绍。
人物谶语篇
结合《红楼梦》文本阅读经验，通过观看视频分析刘姥姥、王熙凤、妙玉三个人物的五行属性。
学生对这个问题很感兴趣，讨论比较热烈，师生一起探究问题。
“一语成谶”是指无意间说出的话在将来应验了。那么《红楼梦》中的有意为之的“判词”都应验了吗。张老师引导学生思考王熙凤和妙语的“判词”与“命运”之间的关系。发现人物的命运确实按“判词”给出的方向发生着。这是作品中作者预示好了的人物命运，那么我们的命运呢？有判词吗？
当然，三个人物中的刘姥姥比较特殊，她是一个村里的老妇人，曹公没有为她留有“判词”。那么她的命运是好是坏呢？她的命运对我们有何启示呢？老师为学生们留下了思考的空间。
命运现实篇
此环节，张老师将书中人物与人物扮演者的现实命运做了一个对比。冥冥之中似乎有那么一点“关连”，不禁让人慨叹命运的神奇。
红尘启示篇
张老师根据自己的阅读体验，对本节课做出感悟性的小结。
课题组成员及科组教师听课。
课后，课题组成员进行评课。
沛轩老师的课角度创新、思路清晰。上课过程中老师游刃有余，学生全情投入。课程内容能够引人思考。
关于本节课的一些思考：
1.“性象论”分析人物命运的意义？本节课三个人物找到了对应的五行属性，那么通过这种探究，对于学生理解人物有何帮助，仍需要一点清晰引领。
2.保留住学生的一点“收获”。建议以“刘姥姥”这个没有“判词”的人物作为切入点，让学生思考刘姥姥的命运给我们带来的启示，可以让学生为“刘姥姥”写一段命运的总结。
3.课堂延伸至课外。鼓励学生阅读《红楼梦》，思考红楼梦中其他人物的命运。
《红楼梦》是一部巨著，是一部值得炎黄子孙不断阅读，不断思考的巨著。红楼漫漫，我们一直在路上！