2024年新学期伊始，美术组李海珠师徒研修团队开展“示范课”研修活动。以四年级课程《聚聚散散》为例进行示范，师徒全体成员朱梦林、谢莉红、生玮及美术组老师参加本次研修活动。
课伊始，李海珠老师采用一段泡泡的视频导入，激发学生对于本节课“聚散”现象的思考。她请孩子们仔细观察泡泡，通过设问：你发现了什么现象？引导学生发现聚散的形式美。
李老师进而提问：泡泡在空中飘荡有聚散，假如把泡泡变成一个一个简单概括的圆形，你能在画面上拼摆出它的聚散形式吗？通过现场实操，学生发现重复与聚散两种排列方式的区别，可以带给人们不同的形式美感。
聚散比重复更富有变化，能让画面更具张力。由此，李老师带出俄罗斯画家康定斯基的《几个圆圈》和《粉色音调》。巧妙夸奖孩子们刚才就像大师一样思考了关于“聚散”的形式美感问题。不过，大师比我们思考得更早更远。比如康定斯基，他用最基本的美术语言符号——点线面，研究画面中聚散的疏密、多少对比的形式美。
学生在鉴赏艺术作品《粉色的音调》时，能通过老师的启发，发现画面中的美术语言符号除了圆形，还有方形、菱形、三角形等。除此，色彩的对比和谐也能给予不同的形式美感。
孩子们能用清晰的语言描述自己的观感：“明黄的菱形像宇宙中的门，大小不同的圆形、方形在菱形上方漂浮，似乎是打散了魔幻棋盘一样，画面中有不同形状的叠加与分割，让画面透出神秘玄幻的力量来。”
在作业环节，李老师明确作业形式：选择绘画或者剪贴的方式，用点的聚散创作一幅作品。并结合作业评价标准提出作业要求：1.点的原素清晰，2.聚散形式独特，3.色彩搭配有想法。
学生们积极动手，开始用不同形状和颜色的彩色纸片表现聚散，通过剪贴，拼接等方式，呈现出不一样的画面效果。
课后，团队老师及美术组其他老师聚集美术室，对课程进行评课。大家肯定本次课堂的闪光点：教学设计紧扣学习目标、作品赏析有梯度、文化理解切入点有深度、教学评有维度体现。同时，也对本节课存在不足提出建议：由于聚散的概念偏抽象化，学生对于概念的理解容易模糊。因此可以挖掘日常生活中的内容进行学习，让学生侧重于用绘画来表现聚散，呈现画面中的聚散效果会更好。
常言道：三人行必有我师。师徒结对，研修有法，示范与研讨，共同进步，共赴美育之旅！