活动起源
幼儿园附近新开了一家超市，新超市成了孩子们谈论的热点话题。捕捉到汶一教育契机，我带孩子们参观了这家超市，又及时组织了讨论活动“超市游记”和小组活动“面超市”，引1导幼儿建构起了关于超市内部结构、物品分类及人员分工的相关经验。讨论和绘画活动在促进同伴经验分享的同时，进一步激发了孩子们探究超市的兴趣。他们开始在积木区尝试搭建超市。为了支持孩子们的搭建，我为他们提供了大块空心积木以及人偶、动物玩偶、各种盒子等辅助材料，并开放呈现各区域材料，供幼儿根据需要自主选择。
活动实录
一、超市开张了
在区域游戏的计划时间，瑞瑞提出要去积木区搭一个“大超市”，果果和可可表示想跟瑞瑞一起搭。
在浒戏时间，他们将大块空心积木一块挨着一块搭成日形。在H形的一边，他们搭了一个“收银合”，上面摆好从家庭区取来的计算器：在收银台的对面搭了一个〝冰箱”，把玩偶牛、羊摆了一排；在收银合的右边撰出一排排的“小货架”，把家庭区的材料放在了货架上。他们告诉我，H形的另边是等待进货的仓库。
在回顾时间，瑞瑞告诉大家：“今天我们搭超市了，里面的货架是我搭的，可是有点儿小了，只能放小小的东西，大的东西放不进去。”果果说：“我搭了收银合，好像也有点儿小，我觉得客人付钱的时候东西没有地方放，总往地上掉。可可说：“我搭了一个冰箱，这个冰箱是放肉的，可是没有肉，我就把玩偶牛羊放在里面当作肉。
我帮助孩子们把游戏中出现的问题进行梳理：第一，货架小；第二，收银台放不了物品；第三，冰箱里没有牛、羊肉。“遇到了这些问题，大家有什么好办法吗？”我问。有的孩子说：“把收银合扩大不就可以了吗？”有的说：“可以用长积木板做货架。”有的说：“可以用彩泥做成肉”还有小朋友说：“如果搭一个自动货架就不会这么麻烦了，我爸爸还从自动货架上给我买过饮料呢，特别好玩。”
教师的思考
幼儿通过参观超市和画超市的活动，对超市有了比较详细的了解。在搭建时，幼儿把关于超市的经验迁移到游戏中，搭建的作品是对超市里的货物分区以及内部细节的表征。单纯搭建并不能满足幼儿的游戏需求，他们还根据自己的需要跨区选材来支持游戏，如把家庭区的材料搬到超市中，还把自已想象成超市里的收银员、售货员、顾客等，自发地与同伴进行游戏互动。
在回顾时间，我发现幼儿已经意识到了在游戏中遇到的问题。为了支特幼儿自主探究解洪问题的方法，我帮助他们进行了梳理和归纳，并引起其他幼儿的注意，请他们一起参与讨论。幼儿之间的交流和经验分享引发了同伴学习，他们提出的解决方法，可能会成为接下来游戏的重要内容。
二、收银台有传送带了
有了之前的搭建经验，加上小伙伴们提出的建议，第二天，孩子们的起市游戏有了调整。他们将大的长方体空心积木间隔摆放，并手用长积木搭板在上面进行连接，围成一个比之前的H形更大的U形，几乎占满了整个活动室。
瑞瑞将家庭区更多的东西摆放在货架上。他发现，不仅空心积木里面可以放物品，架起的积木板上世可以放物品 。他得意地说：“你看，我的货架够大了吧？能摆放很多东西呢！”
佳住游一张大桌子搬进超市，和空心积木组合，搭了一个新的收银合。她往收银合上放了口香能瓶、小糖果金，随后又紧挨着收银合放了一块三角形空心硬木。她试图把物品放在三角形空心积木上，却发现物品会滑下去掉到地上，连续试了几次，都是如此。她有些不耐烦地坐下来。
看着佳佳的举动，我意识到她可能并不是想将三角形空心积木当作货架。她到底想做什么呢？ 压下心中的疑惑，我走过去，蹲在她身边，尽可能用温和的语气说：“把物品放在这个三角形积木上就会滑下去，散落到地上，是吗？
佳佳说：“嗯，每次都要捡。
我启发道：“活动室里有没有其他材料可以帮到你呢？
佳佳环顾四周，从积木区取来一块长方体空心积木，将它开口朝上摆放在三角形空心积木下面。然后，她再次把物品放在三角形空心积木的斜面上，观察物品滑下来会裕在哪里，又调整了几次长方体空心积木的位置，直到物品滑下来后正好掉进长方形空心积木里。
我继续描述孩子的行为：“我看到你找到了一块空心积木放在物品掉落的位置，刚好可以接住掉落的物品。佳佳说：“我搭的是收银合，这个（三角形空心积木，是传送带，可以用它传送物品。我刚才试了好几次，物品一滑下去，，就会掉到其他地方，我就在下面放了一块积木可以按佳它们，这样它们就不会乱跑了。
我说：“哦，用斜面可以帮助物品自动滑下来，放在下面的空心积木可以接住滑落的物品。”
佳佳说：“还不行。”她又去玩具区端来一筐扭扭棒，把扭扭棒和斜面连接了起来，说这个装置还需要电线。
在回顾时间，我请佳佳分享了她的游戏。佳佳说：“我想做一个像超市里收银台那样的传送带，可是班里收银台的传送带没有那种传送带，我就用三角形积木代替了。”我说：“你可以跟小朋友说一说你为什么用三角形积木代替传送带吗？〝佳佳说：“因为三角形积木有一个斜面，商品可以以上面滑下来，这跟传送带很像。”
教师的思考
幼儿把在上次搭建超市的游戏中获得的新发现和经驻，延伸成新的游我为容，看似在重复地搭超市，但在重复中却有不同的发现和尝试。瑞瑞以空心积木为支柱，用长积木板连接，搭出了更大的货架，不仅可以放小物品，大物品也能放得下，解决了货架小的问题。佳佳用班里的桌子当收银合，还创造性地利用三角形空心积木的斜面来实现传送带的功能。遇到挫折时，佳佳的情绪出现了起伏。面对困难，幼儿需要教师的支持，我通过语言关注、材料提示等方式，从情感和策略层面给予支持。佳佳做的传送带之所以能让物品滑下去，是因为它有一个斜面，为了让更多的幼儿了解这个现象，回顾时我请佳佳分享了她的新发现，一是促进同什之问的相互学习，二是让幼儿进一步体会到解决间题后的喜悦感。
三、自动货架
区域游戏中，我看到小宇、瑞瑞和莫非金来了扭扭棒，并把它们连接成长长的线，我很好奇：他们要做什么？小宇走过来，向我介绍：“老师，您看，这是我做的自动货架。’
”
他找来不同形长的积木放在他的自动货架上，接着说：“您看，这上面还有很多找钮。您想要什么东西，只要按一下这些按钮，物品就会自动出来。”我说：“我看到这里还有很多线。。小宇回答：“这是电线啊！没有电线，自动货架就用不了。”
这时，瑞瑞也过来跟我说：“老师，我们用电线把收银合和货架都连到一起
了。我和莫非还做了一个转换器，它有很多功能，哪里需要用电，转换器就会把电转换（输送）到哪里；如果有人买东西，转换就会把货架上的物品转换（传递）给他们。”
在后面的游戏中，孩子们发现散落在地上的线很多，大家走来走去容易把线弄断。于是，他们又想办法，用大的长方体空心积木把线架高，就不容易踩断了。
回顾时间，我请孩子们说说今天搭建的超市和之前的有什么不同。瑞瑞说“我和莫非用了很多电线把收银台和货架连接了起来。”莫非说：“我们还做了个转换器，利用转换器来给不同的地方通电。”小宇说：“我搭了一个自动货架，只需要按按钮就可以得到你想要的物品，不过得先通电。
第二天，在其他区游戏的小朋友也受到了自动货架的启发。玩具区的正正用
百变方块插了一台“发电机”，又将扭扭棒连接成很长的“电线”，并连接到家庭区的玩具冰箱和灶台上。他说：“家庭区停电了，我们在发电”
教师的思考
其实，搭建自动货架的想法在第一次搭超市的回顾环节就出现了，但在后来游戏时幼儿并没有表现出这方面的意愿，因此我也没有强调，而是尊重幼儿的游戏意愿。在这次游戏中，小宇将自动货架的想法体现在了游戏中，还从玩具区找来扭扭棒，连接成电线，为超市提供了“电源”。幼儿认为超市是需要电的，他们知道电线的用途并能运用到游戏中。他们的游戏行为，正是日常生活
经验的反映。
在幼儿的发展过程中，同伴之间的带动起到重要作用。玩具区的幼儿开始用百变方块插发电机，正是受到了自动货架的启发，产生了同伴学习效应。更有意思的是，幼儿还把发电机和家庭区的冰箱、灶合连接在一起玩起发电游戏，这表明他们正在探究发电机和冰箱、灶台之问的联系。玩具区和家庭区的区域联动就此发生了．幼儿体验到了跨区游戏的乐趣。
教师反思
一、“计划一工作一回顾”的游戏常规，支持幼儿主动学习
每次区域活动，我都会按照游戏前计划、游戏、游戏后回顾这三个环节组织幼儿推进，形成了“计划工作一回顾”的游戏常规。这三个环节在区域游戏中相辅相成，缺一不可。它包括幼儿主动学习的所有要素。从计划时间的“有想法”到游戏中的“落实想’，再到回顾时间的“反思”，幼儿经历了边玩边思的过程。
游戏前做计划，能使幼儿的游戏更有目的性。在认知上，为了做出决定，幼儿在头脑中将他想要做的事情形成一个图像，并通过回应教师指向细节的提问来丰富自己的游戏想法。当幼儿按照自己的计划搭建时，参与游戏的主动性会更强、更持久。例如，在动手搭建千奇百怪的起市之前，幼儿已经做好明确、细致的计划，搭建时表现出很强的主动性和目的性，搭建出的作品也很形象，细节和功能比较丰富。
游戏中，幼儿自主选择游戏区、材料和伙件。教师充分尊重幼儿的游戏意愿，通过观察了解他们的游戏想法，并在必要时予以支特。例如，佳佳在尝试搭建收银台的传送带时，屡次失败，有可能放弃，这时我及时地跟进，支持她实现自己的游戏想法。另外，教师要善于在幼儿的游戏过程中寻找契机，延伸他们的游戏，促进深度学习。
游戏后及时回顾，促进幼儿积累和提升经验。回顾时间也是反思时间，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推进幼儿深入游戏的关键点。例如，瑞瑞在第一次完成超市的搭建后，把自己发现的问题表达出来分享给同伴，通过与同伴讨论，他获得解决问题的建议，从而产生新经验、新游戏。
二、游戏促进幼儿多方面发展
在“超市变形记〞 系列游戏中，幼儿在诸多方面获得了发展：在“计划一工作一回顾”的游戏常规中发展计划意识和语言表达能力；在搭建收银台的传送带时探索积木的结构性问题，利用斜面的特性来解决问题；在关于电线的游戏中发展协商合作能力；在搭建千奇百怪的超市的过程中，结合生活经验充分想象，发展主动性和创造力；在角色游戏中发展同伴交往能力；随着游戏不断深入，幼儿的作品细节不断增多，搭建能力得到提升。
三、从游戏中挖掘课程内容，深化幼儿经验
幼儿的游戏内容中，蕴含着丰富的潜在课程。在“超市变形记” 系列游戏中，结合幼儿兴趣，存在着以下几个可深入挖掘的课程生发点。
一是由收银台的传送带引发对斜面的探究。自从搭完收银合的传送带后，幼儿对斜面产生了浓厚的兴趣。为了支持幼儿进一步探索，我利用小组活动和过渡环节组织幼儿开展了多次关于斜面的探索，包括：用大积木设计出不同的斜面，用不同的材料搭建斜面，并探索物品从斜面上滑落（或滚落）的速度与物品重量和斜面坡度的关系和幼儿一起寻找生活中的斜面，讨论斜面在我们生活中的作用；等等。
二是从自动货架引发对电线的探究。在搭建白动货架的游戏中，我了解探索斜面滚物到幼儿关于电线的已有经验，瑞瑞在回顾环节的分享则引1发了更多幼儿后续更具创造性的游戏活动，如在玩具区拼插发电机、在积木区用小圆柱体积木当电池等。为帮助幼儿进一步理解电和电线在生活中的作用，我组织开展了“奇妙的电池〞“有趣的电线”等探索活动。