“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新时代的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，提高教书育人和班级管理能力，不断用丰厚的知识来完善、充实自己，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使大脑不断吐故纳新，接受活化新知。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的色彩！
书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，读书不仅能够带给我们知识和智慧，还能带给我们力量和勇气，更能使我们认识自己、提升自己。
意识形态
优秀的人，都在打磨这4种能力
1.设立清晰的目标
看过这样一句话：“没目标的人生是拼图，有目标的人生才有蓝图。”目标就像是航灯，一个清晰的目标，会激发一个人的想象力和热情，照亮他前行的路。
如果一个人目标清晰，在前进的路上就会更有方向感。这个学期，给自己设定一个有价值且通过努力可以够得着的目标，并为此而努力，你会感受到向着目标前进所带来的幸福感和成就感。
2.敢于尝试新鲜事物
生活中，有的人总是不敢去接触新鲜事物，或是怕麻烦，或是恐惧离开舒适圈。但其实，当你尝试把“我不行”变成“我尽力”，把“我不会”变成“我可以学”，你会发现原来看起来十分困难的问题，又有了新的思路。
一个人想要变得更加优秀，就要对新鲜事物抱有好奇心，不断学习新知识，如此，思维就会更开阔，解决问题的能力也会越来越强。
3.主动总结复盘
生活中，有的人常常懊恼自己明明非常勤奋刻苦，但是收获却不大。这时候，不妨反思一下自己，是不是做事时忽略了复盘这个环节。
学会复盘，过往的时光就不会白白溜走；总结经验，便能为不断进步提供有力的支撑。有了“总结和复盘”这面镜子，一个人才能做到心明眼亮，不断成就更优秀的自己。
4.及时调整情绪
每个人都会遇到产生负面情绪的时候，但如果总是带着负面情绪进入课堂，不仅会阻碍我们解决课堂问题，可能还会放大原有的问题。
优秀的教师都懂得和情绪和谐相处，能觉察到情绪的来源，进而调整自己的状态。及时调整情绪，带来的不仅仅是平和的心境，更是面对校园生活的积极态度。愿你我都能不断精进自己，保持从容平和的心态，闪闪发光。
教育教学
教师保持教育热情的三要素
正如苏霍姆林斯基说的那样：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
那么，作为一名教师，怎样才能保持我们的教育热情，用强大的情感力量点燃学生心中的学习动力呢？
1. 懂得什么是责任
责任感是教师职业精神的核心，是维系教育热情的关键因素。一个明白责任的教师会不断自我完善，以身作则，为学生树立榜样。他们会将教育看作是一种生活方式，而不仅仅是一份工作。当教师意识到自己的工作能够影响学生的一生时，内在的责任感便会驱动他们去追求更高的教育质量，只有这样，教师才能在教育的道路上越走越远，点燃并保持那份炽热的教育之火。
2. 懂得关心学生
教师关心学生是一种强大的内在动力，它能够激发教师的教育热情，使教师在教学生涯中始终保持活力和创造力。只有当我们把关心学生作为教育的核心，我们的教育才能真正焕发出温度和光芒，成为引领未来的力量。
当教师将目光投向每一个学生的独特性，用心去了解他们的兴趣、潜能和需求，便会发现每个学生都是一本待读的书。这种发现使教师的教学工作变得充满惊喜和挑战，而不是单调和重复。关爱学生，意味着教师愿意投入时间和精力，去挖掘和培养每个学生的特质，这样的教育过程本身就是一种创造性的活动，能够让教师的热情得到持续的点燃。
3. 懂得阅读的重要
教师是知识的传播者，也是学习的榜样。教师的职业要求他们具备渊博的知识和广泛的学科覆盖，一个优秀的教师会不断更新自己的知识储备，改进教学方法，以适应不断变化的教育需求。这种对专业的不懈追求，不仅是对学生负责，也是对自己的职业生涯负责。
通过持续的阅读，教师不仅为学生树立了学习典范，也为自己的职业生涯注入了持续的动力，让自己可以跟上时代的步伐，及时掌握新的学科发展动态和教育理念。这种不断的自我充电过程，不仅增强了教师的教学信心，也使他们在课堂上更加从容不迫，能够应对各种教学挑战，长此以往，他们自然会对教育事业保持长久的热情。
在未来的教育工作中，保持热情将成为教育工作者的重要任务之一。通过理解我们的职责所在规范自己的言行，去理解和关注学生，拓宽知识面，时刻保持着对教育的热情，我们将迎来更加美好的教育未来。
德育管理
把话说到学生心窝里，就能建出一个好班级
一、善用强势与激励，管理学生的课堂
课堂是教学和德育的主阵地，是班主任坚决捍卫的教育主场。因此，班主任必须要下大力气来管理好课堂，以确保教学质量稳中有升。
首先是强势入轨，让学生深刻认识到，课堂是神圣而不可侵犯的。具体操作步骤如下：
1.班主任抓住开学第一课，态度鲜明地向学生“亮剑”，也就是掷地有声地抛出自己的课堂管理立场：
（1）课堂是大家的，不是个人的，必须要尊重；
（2）课堂是拿来学习的，不是拿来嬉闹、玩乐的；
（3）课堂是有规则的，必须遵守。
2.班主任趁热打铁，用坚定不移，不容置疑的口吻向学生解释自己的课堂管理立场：每个人，包括我，都只是课堂的一份子，谁也没有权力去破坏这个课堂。老师正在全情投入地讲课，若有学生讲话、打闹、嬉笑影响了老师讲课，往小里说，就是对老师不尊重，往大里说，这是侵犯了老师的教育权。同理，如若因为你的不良行为分散了同学听课的注意力，往小里说，是不尊重同学，往大里说，是侵犯了同学的受教育权。不论是侵犯老师的教育权，还是侵犯同学的受教育权，均属于“违法行为”，都要追究责任。课堂的功能是什么？就是供老师教学、学生学习的地方。因此，任何学生都不可以在课堂上肆无忌惮地嬉闹、玩乐，必须专注听课，认真学习。嬉闹、玩乐另寻时间和地点，前提是不可以对他人造成不良影响。
凡游戏，必有规则，同理，凡群体行为，也必须立规矩。我们的课堂也有不可违反的规则，谁若是与规则过不去，那么规则就不会给他自由。
二、巧用表扬与批评，管理学生的行为
表扬的目的是什么？是让学生感受到被关注，被认可，被激励，从而约束自己的不良行为，放大并稳固自己的优良行为。批评的目的又是什么？是让学生有勇气面对自己的错误，真心觉得自己错了，决心改正自己的错误行为，并且对老师的善意批评心怀感激。具体怎么表扬和批评，学生才能发自内心地接受与认可呢？
表扬的正确策略：表扬后天、表扬细节、表扬过程、表扬结果、表扬进步、表扬独特。
批评的正确策略：陈述过程、表达感受、表明态度、提出建议、释放感情、迅速翻篇。
三、妙用非暴力沟通，管理学生的语言
生生之间的矛盾，甚至上升为霸凌，绝大多数是言语不当，关系交恶导致的。班主任不仅要运用非暴力沟通的方法与学生建立健康和谐的关系，也要指导学生学会非暴力沟通法，以帮助学生建立健康的朋辈关系。 班主任好好说话，学生就能好好听话，就会授权班主任对他们进行管理。最为重要的是，班主任本身就是学生学习的榜样，班主任若拥有锦心绣口，学生必然就不会满嘴胡话。班主任若能通过正面、积极、非暴力的沟通与身边人建立健康的关系，学生就会模仿班主任的表达与身边人建立友善和谐的关系。如此一来，班主任要把班级带得风生水起就绝不是什么难事！
一年之计在于春，一日之计在于晨。让我们携起手来，发扬赵都人顽强拼搏，不断进取的精神，将“竞和教育”周周学深入开展下去，共同书写赵都小学新的篇章。