新生态，新教育—平邑县第八实验小学全体数学教师参加平邑县实验小学教育集团新生态教育课堂研讨活动

       为贯彻落实新课标教和集团新生态教育理念，实践素养导向的课堂及评价，更好地开展新学期的新生态教育教学工作，经研究决定3月7日上午在平邑县第三实验小学举行集团新生态教育课堂教学研讨活动。

平邑县第八实验小学全体数学教师参加此次活动。

       赵相承老师执教的《折线统计图》课例，以北京冬奥会夺牌精彩瞬间的视频导入，紧贴学生们生活中的时事。根据历届冬奥会奖牌数据所得的条形统计图，带领学生通过手指比划，感受条形统计图的数据变化轨迹，引出折线统计图。赵老师带领学生从折线统计图的主要组成部分开始研究，得出折线统计图中的“点”和“线”意义，从而实现部分到整体的步步深入感知，让学习过程成为有目标、有方向的切身体验活动。同时，赵老师还注意让学生在新旧知识的对比迁移中得出属于自己的东西，并运用到生活实际中，将数学与我们的生活紧紧联系，将课堂真正的还给了学生，体现了以生为本的教学理念。

 一年级的小朋友在课前一支歌的活跃氛围中，他们来到了数学乐园，今天要研究的是《解决有多余条件的问题》，高艳老师首先引导孩子们认真观察“制作团扇主题图”，一起寻找数学信息和要解决的数学问题。

（1）在“知道了什么”环节，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的。目的在于培养学生从现实情境中提取有效数学信息的能力。

（2）在“怎样解答”环节，让学生借助“画一画或摆一摆”策略，进行分析“求另一个加数”的数量关系，并排除多余条件，最后“列一列”解答并“说一说”。

（3）在“解答正确吗”环节，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性。

 高老师注重培养学生学会用数学的眼光分析问题、解决问题以及灵活找到有用信息的能力。

       什么是新生态教育？孔祥友校长是这样解读的：

站在生命的高度思考教育—生命力

站在幸福的高度思考课程—幸福力

站在生长的高度思考教学—生长力

站在创造的高度思考成长—创造力

孔校长指出新生态课堂要让学生持续体验学习的愉悦：

一、课堂生态变革:幸福+主动

教育学就是生命学  关系学  动力学

二、教学目标变革:素养+观念

1.教育的根本任务：立德树人。

2.教育的根本问题：培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？

3.课程改革的目标：素养导向。

4.课程方案培养目标：有理想—价值观念、有本领—关键能力、有担当—必备品格。

5.大概念—知识通达素养之桥。

三、教学方式变革:自主+深度

输出式学习是唯一有效的学习方式。

教学中常用的输出方法：

1.语言输出，例如：开火车、二人互讲、辩论赛、圆桌会议、小老师…

2.文字输出，例如：解题/做作业、写论文/演讲稿 、亮考帮、五问反思报告、群体反思框架...

3.视觉输出，例如：思维导图、关系图表、锚图、图、大杂烩/手抄报、设计图…

4.高阶输出，例如：实验/实践/操练、作业互评、小考官、创作-讨论-改进-分享、画漫画/编故事、/模拟/情景剧…

四、教学内容变革:真实+综合

教育只有一个主题，那就是五彩斑斓的生活。

核心素养的精髓就是真实性，为真实而学，在真实中学。

五、评价考试变革:过程+素养

评价标准育人、评价过程育人、评价结果育人。

1.评价工具：小杏仁成长积分表、小杏仁积分评价栏、小杏仁成长积分卡、学科之星证书、十星少年证书。

2.十维评价：智慧星、创造星、文明星、劳动星、体育星、艺术星、阅读星、展学星、书写星、未来星。

       最后，韩纪东校长为大家带来精彩的活动总结《践行课标之道，探寻变革之路》。