时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。为加强教师间的互动交流，实现共研共享新课标学习理念及实践经验，促进师生语文素养的共同提升，3月6日，海口市秀峰实验学校徐莉优师工作室开展研修活动。
“教—学—评”一致性，作为语文新课标中的高频词汇，俨然成为了语文老师落实新课标转换教学方式的关键所在。可在课堂实践中，如何将其转换为课堂实践的生命力呢？工作室的所有成员在海南省小学语文学科带头人林松青老师的讲座中，慎思求道。
唯有朝耕暮芸，才有田稼丰稔。春天，便是躬耕奋斗的好时节。为深入贯彻落实新课标精神，在实践中进一步领悟“学教评一致性”教学设计理念，促进教师专业发展， 林老师的专题讲座《指向“教—学—评”一致性的习作教学》，引领教师探索“教—学—评”一体化的习作教学实施的路径，促进教师专业素养的提升。
讲座内容
一、直面小学习作教学中存在的问题
（一）习作教学过程中目标泛化、内容窄化、方法弱化、评改虚化。
（二）习作教学过程中教、学、练、评之间脱节。
（三）习作教学过程随意性大、操作性不强。
二、教学评一致性的含义
教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是为学习目标的评。
三、教材习作编排特点
1.习作内容记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。
2.习作话题强调与学生生活的联系，让学生有话可说，有东西可写。
3.加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向联系，体现由读到写的编排原则。
4.在习作训练目标与要求上体现层次性、发展性。
5.重视培养学生搜集、积累材料的方法，养成修改习作的习惯。
四、“教学评”一致性的习作教学策略
（一）精当定标：明要素，知联系
（二）驱动学习：生为本，得其法
（三）镶嵌评价：巧呼应，显成果
林老师用理论结合实践，深入浅出，借助案例样本，结合自己丰富的教学经验，让教师们对“教-学-评”一致性的设计与实施有了进一步的认识，巧妙地解答教师心中的困惑。林老师精彩的讲座，让老师们深切体会到其治学的诚挚与用心，老师们明确地感知到唯有对教材的勤恳钻研与深刻解读，才能让自己的课堂教学焕发无限生机与活力。
名师引路似暖阳，微光洒落似春光。工作室主持人徐莉老师说:“习作教学是语文教学极为重要的组成部分之一，它肩负着落实语文教学中的语意运用和思维能力等核心素养发展的责任。林老师的讲座让我们对习作教学的痛点、难点有了深入的认识，对新课标中“教学评”一致性有了深入的思考，催生老师思想的生根拔节，运用到后期的教学中去探索习作教学的有效路径。”学习就是唤醒，学习见证成长。紧接着，徐老师对2023年度的活动进行总结并布置了新学年的任务。工作室的成员在主持人的引领下一路成长，一路芬芳。最后，徐老师还希望通过研修活动，带给老师们更多的启发和思考，并提出了自己的殷切期待，鼓励成员们树立科研意识，发展科研能力，指导课题组成员们积极进行调研，做好课题申报工作，希望老师们在思想交流碰撞中获得教学的智慧，提高自身业务素质，打造优质课堂，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
结语
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获，以春光为序，踔厉奋发。于漪老师说:“一辈子做老师，一辈子学做老师”。道阻且长，行则将至，让我们且歌且行，且思且进，共同品味语文教学的幸福和美好。
编辑:汪晓姣
审核:徐莉