落实“双减”促成长，提质增效谱新篇

       作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。为深入落实“双减”政策，我校积极行动，优化创新，着力研究“双减”之下的作业设计，聚焦基础课程标准的作业管理，在研读中碰撞，在碰撞中分享，研讨作业减负的转变与价值，分享作业设计的巧思与妙做，为全体师生个体生命舒展提供更为广阔的空间。

     一、统筹作业重把关，纳入教研走整合。作业严把质、量、时、效“四关”，实行多级审核管理机制，由学科教师初审、教研组长复审、教导处核定后，进行校内公示。一、二年级学生不留书面家庭作业，主要以游园实践、闯关升级等方式吸引学生在乐中学。三、四年级，家庭作业时间不超过四十分钟。五、六年级家庭作业时间不超过一小时。作业做到“五必”：必发、必收、必批、必讲、必改。作业设计进教研圈，走整合路，作业布置有的放矢。各年级组均多次召开“‘双减’下的作业设计”专题研讨会，转变理念追求实效。目前已启动学科知识体系整合工作，各科任教师凝心聚力，整合基础课程相关知识。为激发、培养学生留心观察周围事物的意识和习惯，学习作者留心观察的方法，四年级语文教研组以“连续观察”为主题，组织学生自己培育植物，观察其发芽、生长过程，并用日记的形式将其记录完整。在科学课上，同样有运用科学的方法种植、培育、观察动植物的课程。老师们从整合的角度对单元作业设计进行整体建构，以写好观察日记为抓手，从单元开启课就布置观察作业，精心设计了观察记录单，要求学生每天运用科学的方法细致观察，认真记录。活动中，孩子们通过两周的培育和观察，将植物的生长过程记录详细，每一幅作品都能体会到他们对事物特点变化的连续细致的观察。过程漫长有趣，成果让人欣喜。棵棵小苗在孩子们的精心照顾下生长，而自己也在观察学习中成长。​语文与科学的整合，不仅降低了孩子们的习作难度，加强了学科之间的联系，也培养了学生的综合能力，优化了教学效果，实现两门课程的相互补充，相互促进。

       二、“两知多型”重衔接   “五育并举”齐助力新、旧“两知”相互渗透，回顾旧知衔接新知，巩固新知提升能力，综合运用拓展思维。多种类型巧秒衔接：动手操作、趣味游戏、活动展示、积累练习、研究记录等不同类型作业融合添趣增效。我们在学习神话故事在这一单元时，启动“小读者”读书仪式，召开“悦读”交流大会，组织班级阅读分享。同学们兴趣盎然，感受了神话故事神奇的魅力，展开了对中外神话故事深入地探究。师生“同读一本书”“读书笔记交流展评”“亲子阅读”等活动让阅读蔚然成风。依托节日节点设计系列化德育作业。如“端午节”，布置了感受中国文化，体验传统民俗的系列活动；“重阳”节，安排了以“感恩”为主题的作业；“六一”节的入队常识和礼仪教育。基于提升体质体能，布置了“运动小达人”等家庭作业。通过“我是妈妈的小帮手”等家庭作业，培养学生常态化的劳动技术和劳动习惯。

       三、作业设计重层次  因人施教激兴趣笔头和口头“两种”方式交错；基础巩固、能力提升、拓展创新三种层次设计；达成以“放”为主拓展空间、“半“扶”半“放”适时指点、以“扶”为主夯实双基。如在学习语文古诗词时，底子薄弱的学生，可以完成诗句和诗意的抄写，选择背诵其中的几个句子，背默他们自己喜欢的古诗词。中间学生，基础知识加技巧练习。功底扎实者，在相对较短的时间内完成背默，对诗文中展现的景象展开丰富的想象和联想，并用优美文笔进行细腻的描绘，进而创作一首小诗。

      四、课后服务重实效  动态点拨勤反思课后服务期间，辅导教师按时、扎实辅导，要求教师在教室走动巡查，随时发现问题，及时对学生进行适当的点拨，努力使每个层面的学生在本节辅导都有不同程度的收获，能够体会到成功和挑战带来的愉悦和自信。教师就自己在辅导过程中各层面的学生完成作业时出现的问题，与自己在当时设计作业时的预见之间出现的差距进行深刻思索，撰写辅导反思，并将结果纳入后期的教学实践，实现“教”与“学”深度融合。

       五、班级量化重激励  多元评价树自信各班设立“一日表扬榜”，“每周进步星”，对处于不同层面能够认真、按时、圆满完成对应层面作业，还勇于挑战高于自己层面的学生予以表扬。举办“学生优秀作业展评”，树立身边榜样，帮助、激励学生实现从“不会”到“学会”，再到“想学”，总想“多学”的美好心愿。