“水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”学无止境、教无止境、研无止境。
课堂是教学、教研的主阵地。校长既是学校的行政领导，更是教育思想的引领者。聚焦课堂、研究课堂，校长带头进行课堂教学实践，给老师们树立了榜样，也将更好地促进学校专业课程的建设，引领学校各项工作的全面发展，提高学校的教学质量和人才培养效益。
按照教育局的要求和安排，2024年3月5日下午，琼海市教育研究培训中心小学教研岗孙振远主任一行深入龙江镇中心学校观摩黄德坦校长执教的数学示范课。本次活动分三个环节进行。
课堂展示
一篇好文章经常会有一条明线和一条暗线贯穿全文，而一堂好的数学课也是如此。它的明线是数学知识的理解与掌握，暗线则是学生学习方法的习得或数学思想方法的渗透等。实质上，对于“2、5倍数特征”这一课来说，突出研究方法指导的深度学习，就是要挖掘学生研究“2、5倍数特征”的学习方法。基于这样的认识，今天黄校长“2、5倍数特征”这一课也是围绕这个目标来开展的。
首先，黄校长先让学生们随便说一个数他马上就能判断是不是2或者5的倍数。孩子们积极发表自己的看法。
接着由5的倍数入手，引导孩子们经历5的倍数特征的探究方法：找出5的倍数——观察——猜测——验证—归纳。你能用同样的方法探究出2的倍数的特征吗？知识的迁移运用由此产生。
把数学融入到孩子真实的生活情景中，在真实的情景中学习真正的数学。做书上的题目，做完可能就忘了，只有把知识融入到孩子的生活中，引导孩子利用全部的感官去经历、去探索，才能充分调动孩子的积极性，发自内心的爱上数学。
把学习的主动权真正交给了学生，老师将学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式探究、讨论、得出结论：
（1）5的倍数特征：个位上是5或0的数；
（2）2的倍数特征：个位上是2、4、6、8、0的数；
（3）即是2的倍数又是5的倍数的特征：个位上是0；
在此基础上又认识偶数和奇数。既尊重了学生已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建桥梁。
毛主席曾说过，没有调查就没有发言权，课后，选取本班部分学生进行问卷调查，问卷调查让校长倾听到了学生的心里话，拉近了校生之间的距离，有利于校长对于今后教育教学管理的不断完善，有利于教育教学的高质量发展。
交流、研讨
教而不研则浅，研而不教则空。
课后，参加活动的专家对黄德坦校长所执教的课例进行深入交流，研究。
孙振远主任进行点评，孙主任充分肯定本节课，做到教学紧扣目标，落实可行可测。教学完整清晰，重点突出学生能主动参与学习，善于思考，勇于质疑，汇报教学语言，准确精炼，富有亲和力，能熟练使用多媒体，充分利用多媒体辅助教学。关注知识学习过程，关注学习方法的感悟。始终引导学生说出结果背后的理由。教学效果好，四基得到落实，核心素养得到发展。
市局教研员一致认为，黄校长以娴熟的教学技能，丰富的教学经验，扎实有效的课堂，帮助学生自身更好地掌握本节课的内容。同时在练习中，黄校长能够很好地引导学生，充分调动学生学习的积极性。
课堂是学校教育教学的主阵地，黄德坦校长带头开展公开课，给老师们树立了学习的榜样。同时也为今后的课堂教学指明了方向、提供了思路，激励广大教师继续细抓实磨，扎实推进高效课堂的落实，不断提升教学能力，发展学生核心素养，推动教育教学质量更上新台阶。