改变一位教师，从观摩优秀课例开始；提升一名教师，从借鉴先进经验开始……
正如孔子所言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”观摩优秀课例，是教师专业成长的重要途径。没有开阔的视野，教师也难以设计出有温度、有深度、有创新性的课堂。借鉴方能启发，教师应该积极观看并学习优秀课例，从中汲取先进的教学方法和理念，植根于充满活力的教学实践，逐步优化自己的教学设计和课堂表现。
教师开始观摩优秀课例，教学思路才会变；教学思路变了，课堂实践才会变……
在吴丽丽科学名师工作室的引领下，老师们利用寒假时间开展优秀课例观摩活动并撰写学习心得。
分享教师
段寅明，丛台区丛阳小学科学教师，丛台区吴丽丽科学名师工作室成员。性格开朗，待人真诚友善，在教学中认真负责，始终保持着对教育事业的热情，积极进取，注重对学生合作探究能力的培养。
优秀课例
宁波市名师，市优秀教师，北仑区首届最美教师，全国实验说课比赛一等奖，省科学活动评审一等奖获得者。
课例介绍
丁言君老师执教的是教科版四年级上册第三单元第六课《运动的小车》。丁老师创设“神奇”情景、立足限速问题，让学生分层体验探究，最后将知识拓展迁移应用。整堂课，以能量概念为起点，以素养为导向，让学生理解规则的背后是科学。
学习心得
学以致用，深化思维
———观看丁言君老师的《运动的小车》心得体会
为了更好丰富自己的寒假生活，同时提高自己的业务水平，在工作室的带领下我开启了寒假学习促提升的活动，我有幸观看了丁言君老师的《运动的小车》一课，收获颇多。
丁老师展示的《运动的小车》一课，在课前活动部分，利用“神奇的小风扇”吸引同学们的兴趣，在课堂后半部分，对其进行拓展，使“能量”在学生的心里形成具体的事物。在课堂上从生活中的真实情景限速标志出发，用不同的限速标志，贯穿整个课堂，通过学习了解生活中标志背后的科学原理。这节课最大的优点就是逐层引导学生思考，从而培养学生的深度思维及表达自己观点的能力。
一、课前活动引发学生兴趣，提出猜想
丁老师利用手机投屏的功能，用手机拍摄现象，出示在大屏幕上，演示驱动小风扇的几种方法，人、火、灯光靠近小风扇，就能让小风扇转起来，激起了学生的好奇心和学习兴趣，让同学们明白能量的形式是各种各样的，学生思维也得到了有效的发展。同时也顺利聚焦到本节课的知识上，还为最后引导学生认识各种形式的能量埋下了伏笔。
二、立足现实问题，进行思维开拓
以生活中常见”限速“标志作为本节课的主线任务，在导入环节中，将风驰电掣的赛车与校门口的限速标志做对比，引发学生对运动物体具有能量的思考。然后根据马路上不同路段关于限速标志的不同，引发思考，从而使学生对速度与能量之间关系来展开探究—猜想—实验—验证。通过实验验证，学生感受能量，知道能量。最后丁老师又通过同一路段的不同限速标志引导学生意识到能量还可能与物体的重量有关，让学生带着问题走出课堂，在课堂之外继续进行思考探究。
三、拓展应用，思考生活中的规则
禁止高空抛物、禁止在走廊上奔跑，这些都是生活中的事情。丁老师通过出示这些图片，让学生思考为什么要树立这样的规则，使学生了解到生活中规则的科学道理，扩大了思维的广度，加深了理解。
通过本节课的学习让我学会如何更好的调动学生的思维，从真实的问题情景出发，逐步引导学生进行思考探究，最后形成学生核心素养的培养。