为更好发挥优秀教师的示范和引领作用，促进教师专业化成长，提高学校教学质量水平，营造浓厚的教研氛围，我校于3月5日下午开展语文学科示范课教研活动，陈娟老师和庄利伟老师在5101教室为全体语文教师作示范课。
陈娟老师
庄利伟老师
授课教师自述
陈娟老师
《回忆鲁迅先生》是七下第一单元的一篇自读课文，重在培养学生的自主学习能力。我在素读文本的过程中突发灵感，在设计中融入情境化教学，确定了以“鲁迅摄影展”为主线的三个任务群，分别是1.选画面 定标题 2.绘剪影 展形象 3.品情感 摩人物。重点和难点放在第二个任务，品味语言，把握人物形象。力求为学生搭建对话支架，引导学生依靠文本，对鲁迅先生的形象进行赏析。
我认为有两点比较成功:
第一，紧扣本单元教学目标。透过细节描写品析大人物的非凡气质，理解人物的思想感情。众人眼中的鲁迅先生是严肃的、冷峻的，但萧红笔下的鲁迅具有真实的富有人情味的一面，所以我围绕这一主题开展教学。
第二，创设的情境极大程度吸引同学们的兴趣。在同学们发言的过程中，学生能够由浅入深，走进文本，品味语言。也涌现出许多有诗意且符合“温情”这一主题的图片命名:同学们能够围绕自己所命名的照片名称说明具体的理由，从各个角度进行赏析。
课堂也有不足之处:
第一，教学语言不够精准。语言过于琐碎，不必要的话太多。对学生的回答无法作出精准的点评。
第二，“以生为本”的教学意识不够坚定。总是担心学生不能很全面的去总结，担心任务完不成，不能真正把课堂交给学生。
今后我将更加努力，不断学习提升自己。
庄利伟老师
本节课针对卖炭翁辛辛苦苦烧的炭却被宫使以极低的价格夺走这件事，设置“模拟法庭”，通过角色扮演使学生深刻感受到作品中的矛盾冲突，深入理解与把握文本，在课堂上科学划分学习小组，让小组成员进行角色分配，并进行剧本的创作和排练演出，同时提醒学生注意人物的神情态度动作举止和言语对话。引导学生通过角色扮演并分别为卖炭翁和宫使代言，充分挖掘文本内涵，真正读懂《卖炭翁》，真正读懂白居易。
在本次教学过程中，由于时间有限，无法结合每一位学生的实际情况进行一一的分析。虽然小组合作中能够让每个学生都畅所欲言，但是也没有顾及到每一位学生，在后续的教学过程中，我会制定更加完善的教学计划，关注到每一位学生的实际情况，让更多的学生能够在学习中充分展现自我，迸发学习的热情和动力。
名师主评诊断
黄秀玲老师点评
感谢两位老师给我们呈现的精彩的示范课，两位老师的示范课有两个共同的特点和亮点，一是都创设了符合课堂需要的情境，体现新课标理念，二是两位老师板书设计精心巧妙，值得学习。
我重点点评下庄利伟讲授的《卖炭翁》一课。
1.创设模拟法庭，围绕学习目标设置三个任务，三个任务均以学习目标为导向，目标叙写形式体现出语文核心素养。
2.多层次、深度诵读贯穿课堂。本首诗音律讲究，音韵美妙，利伟老师以诵读为主线，以读带品，使学生明其意、感其美。
3.品词炼字，感悟诗人情怀成就诗歌教学深度。古代诗歌讲究字斟句酌，注重推敲。利伟设置两个主问题，抓住卖炭翁之“苦”，通过表演进行现场还原，让学生积极主动的通过诗句分析人物形象，通过品词炼字把握诗人情感。
4.本节课学生主体地位凸显。整节课，学生在读、思、演、写中有效提升了能力，进入情境、进入诗歌，只会碰撞、思维发生。
建议:
1.学生不同层次诵读的时候要有具体要求，让学生感受到朗读能力的提升，如果能当堂背诵就更好了。
2.现场还原学生表演很精彩，演后能聚焦诗歌文字，让品词炼字更加深入深刻，白居易在叙述和描写中的鲜明对比，更易理解作者鲜明的爱憎之情。
陈燕飞老师点评
陈娟老师是一个喜欢追问的老师，为了让学生弄懂“剪影”，她在一问之后又再次提问，穷追不舍，以此激活学生的思维，构建有思想深度的语文课堂。在开放性的问题引领下，教师留给学生充分思考、讨论、交流的时间，避免了缺少深度和思维梯度的碎问碎答。教学设计由易到难，层层深入，思路清晰，听说读写面面俱到，符合学生学习特点。板书新颖，令人印象深刻。情景化教学设计，新颖独特，但要注意是不是能形成闭环。
授课板书设计
同组探讨交流
王香老师
“易穷则变，变则通，通则久。”陈娟老师和庄利伟老师的两节示范课，改变了我们平常上课的固有模式，都采用创设情境的方式。惊叹之余，感慨于她们的精心和用心，也引发了自己的几点思考：
1.创设情境的方式，非常符合新课标的要求，这是我们突破固有的传统授课模式的很好尝试。她们不仅敢于挑战，而且运用的非常灵活、巧妙，新颖别致地完成了课时的教学目标，也成功突破了本课重点、难点。
2.创设的情境符合学生现实的生活，让学习和生活实际巧妙地结合。陈娟老师设计的“孔子诞辰摄影展”，庄利伟老师创设的“模拟法庭”，引领着学生走进情境，在情境中运用，在情境中升华、提升。
3.创设情境，一“境”到底，从始至终贯穿整节课堂，而不仅仅只是为了追求形式的别致新颖，很是值得我们学习。
4.创设的情境环节与环节之间紧密衔接，任务与任务之间环环相扣。陈娟老师从摄影展的画面选取，到锁定人物形象，到最后的情感表达，步步深入、层层递进。利伟老师，思维活跃，想法独特，从调查案情至还原真相到真相浮现，任务层层分明，精炼有聚焦。就这样，在轻松愉快的情境中，顺利完成了教学目标，突破了重点、难点，很是佩服她们的用心。
值得注意的是，我们从开始的情境导入，到最后的目标达成，我们的情境是不是也达成我们最终的预想呢？这一点，也是值得我们深思的问题！
刘亚威老师
1.陈娟老师和庄利伟老师的这两节课创设优美情境、扣合教学主旨，体现了“创设真实情境、生发活力课堂”的宗旨，激发了学生强烈的求知欲。
2.注重在朗读教学中积累语文素养。语文学习的最终目的本就是令大家能够感受文学的魅力，提升语文素养。两位老师十分注重充分运用语文教育的资源，使得学生在广阔的生活实践空间中学习语文、运用语文。
练迪老师
今天这两节课让我获益颇多，两位老师利用情境教学，为我们呈现了精彩纷呈的课堂。陈娟老师的课是一篇自读课，所以课上很注重对学生的调动，只是针对教学目标中“语言特点”的分析我认为还不够深入。《回忆鲁迅先生》以平实质朴真挚的语言为特色，所以，可以结合文中鲁迅先生的话和重点词语的赏析来进行具体分析，引导学生感悟。庄利伟老师的课流程清晰，任务明确，板书精致，如果通过炼字的方式，分析人物形象，引导学生思考“对比”的写作手法，将会更完美。
王嘉惠老师
今天听评课，我受益颇多。两位优秀教师课堂处理巧妙，详略有序。陈娟老师主要抓住鲁迅先生的人物形象，让孩子找，读，品，析，人物形象逐渐丰满。庄利伟老师把简短的古诗词通过填空的方式扩充开来，一下子使文章人物鲜活起来。两位教师扎实的功底让我看到语文课堂的智慧光芒。
高婵老师
庄利伟老师打通文言语言隔膜，创造学生与文本、学生与学生、学生与教师对话的机会。以小组演读人物潜台词的方式带动学生走进文本，既珍视了学生独特的感受、体验和理解，又在帮助学生在主动探求的过程中，促成了课程内容的生成与转化。课程目标设置精准。
刘云老师
陈娟老师值得我学习的有两点：
1.情境化教学。设置一个具体的情境，既贴合新课标又能够充分引起学生的学习兴趣。
2.教学环节中的练笔部分，学生学习到了萧红的语言风格和特点，又当堂进行了实际训练，效果好！三个学习目标和内容紧紧联系到了一起，从任务一概括内容到任务二分析人物形象，任务三品析语言，三个环节层层相扣，这是一堂值得我认真学习的课。
……
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”研讨中老师们各抒己见、畅所欲言，既有教法的探讨，也有观念的碰撞，还有知识的交锋，活动氛围热烈又和谐。老师们的交流不仅有深度与广度，还有温度与气度，教与研的针对性、实效性自然突现。在老师点评发言时，其他老师时而凝神注视，时而疾书感想，时而莞尔一笑，生怕转瞬即忘某个独到深刻的见解!深入浅出的评点，精准把脉的评价，记在了老师们的心间。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，唯有积跬步，方能致远。
陈校长讲话
首先，陈校长谈了自己的听课感受：两位老师准备非常充分，这两节课思路清晰，设计新颖，重难点突出，学生积极性高涨，课堂氛围活跃，充分体现了以学生为主体的教学理念。在今后的课堂教学中，每位老师都应该多向其他老师学习，取长补短，共同创造四中的美好未来。
其次，陈校长讲了听评课应注意的问题：听评课要以学评教，观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，才能知道教学策略、方法、手段的运用是否适合学生的学习基础和心理特征，才能明白学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上的学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，才是听、评课的要义。陈校长的讲话赢得了大家热烈的掌声。
最后，陈校长从增强危机感、责任感、方向感、敬畏感、幸福感、使命感六个方面，激励全体教师以坚守初心、坚定信心、坚持不懈、坚韧不拔的姿态着力提升教学质量，助力学生提能增分。
教研尾声
1.陈主任携全体男老师祝福我们的女教师三八节快乐，幸福美丽。
2.黄主任带领全体语文教师举起右拳庄严宣誓。铿锵有力的誓言掷地有声，回荡在会场上空，吹响了向2024年要质量的号角。
图文:梁银亮
初审:黄秀玲
终审:陈国辅
