习习春风，丝丝春雨，2024年3月5日下午，县教体局教研室组织全县部分学校校长及班主任老师，齐聚南城中学报告厅，召开了一场别开生面的报告会。出席本次报告会的有县委工委委员、县教学研究中心主任王洪聚，及教体局教研室众位领导，本次报告会诚邀北京毓简教育研究院梅洪建老师前来指导交流，旨在探究出一系列能有效提升班级管理质量的方法，以培育思想健康，勤奋好学的学生，办社会群众满意的教育，同时提升广大教师的职业幸福感、成就感。
我们教育者都想拥有一颗“明月心”。在我们在管理班级，教育学生时，要遵循人的心理结构稳定性规律，即每一次教育效果都是在心理表层的暂时性调节，同时这种教育效果具有极强的反调节能力，所以需要我们教师们的教育影响要具有连续性和持久性。我们在教育工作最重要的事情就是提供适当的环境，在环境中施与影响力，相较而言，学生在环境中得到的教育效果更为显著，只要环境氛围得当，学生就能在其中保持不断地积极主动性。“明月心”如同明月，能连续，持久的提供清亮的光辉，抚慰心灵。
带好班是做好教育的前提。带好班的表现即为有秩序，是学生高素质的体现。素质的高低取决于日常我们给与学生的环境状况如何，环境的营造渠道又是多种多样，如梅老师提到的“激情课间操”、“书香小课间”、“高效早读课”、“同学抱一抱”、“美好说得出”等等，除此之外，在同外界环境的对比中，别人口中流传中都有利于环境的迅速形成。环境的形成即可打造成品牌，品牌一旦成立，对于班级的凝聚力，精气神儿，学业成绩都会迈上快车道。同时在一个品牌效应下，迅速的形成另外的新的更为巨大的品牌。
那什么样的环境为适当的环境呢？即为绝大多数学生能在班集体中找到归属感和价值感。我们在日常管理中要“勤进班”、“善发现”，走进班级中，不过多言语，用眼睛去搜寻美好。而“美好”往往并不容易发现，“招呼”“动作”“举止”“主动”“装扮”无不是美好的外露，只待有心人的细察。“发现彼此美好，诉说彼此美好”可以当作日常管理学生的重要手段，以培养学生细腻的心思，缜密的思维。“慧诉说”，学会“现象表达”，即有个体现象转述为对班级环境和氛围的通述，而不单单的对个体进行表扬，破坏了整体的上进心和公平心；学会“意外之喜”，即为老师能经常对于学生的改观做出惊喜的举动和表达，对学生的成长给与及时的发现，并传递喜悦；学会“无中生有”，转述赞叹、羡慕、表扬，以激发自豪感，转述批评，讥讽，轻视，以引起激愤感，种种方式，不一而足；学会“将美好说给家长听”，积极情绪就会传递到学生身上，促进形成正向闭环反馈系统。总之，无论那种“秘诀”，都是运用智慧，巧妙的把学生的情绪调动起来，参与到班级环境的建设中来。而对于违反班级秩序的“惯犯”，批评是没用的，更应观察美好，采取“惯说”的方式，让使其被逐渐熏陶感染，感受到老师的耐心与决心。
本次报告会，获得了热烈反响，场内笑声掌声阵阵，纷纷感叹梅洪建老师的专业技诣高超，纷纷称赞组织本次报告会的必要性、及时性，老师们定然将今天所学到的知识和技能，尽情的播撒到学生的心灵深处，如同此时此刻窗外的这场春雨一般，洒向郓城大地每个角落。春风消解千层，春雨轻笼大地，润物寂静无声。最后，我同样也想同梅洪建老师一样，引用著名教育者丁立梅老师的话语来结束本文，“我只愿全世界的花，都好好地开，而我，希望秋风中的每一片叶子都有好的归宿。残云收夏暑，新雨带秋岚。愿时光多一些明媚，岁月静好，你亦无恙。（by则免）