三月，万物复苏，春暖花开。祥和学校校园，春意渐浓。
教有道，研先行。为了贯彻落实巜丽江市古城区推进高效课堂建设实施方案》，引领教师钻研教材，充分发挥集体智慧，做好大单元备课，构建核心素养导向下的“大单元教学”设计，提升教师专业素养，提高课堂教学效率，促进学生语文核心素养发展。2024年3月5日，古城区闵超名师工作室开展了以“高效课堂之大单元备课+作业设计”教研活动。
闵超老师结合自己在2024年3月2日由古城区教体局组织的“骨干教师及兴丽兴滇人才主持人培训中的所得及自己的思考，对高效课堂之下的“大单元备课及作业设计”，进行了详细的交流，并以自己对所执教的三年级为例，带领工作室成员梳理明确新课标背景下的大单元教学设计的内容构建方法、语文课时教学计划、大单元设计的注意点，从一线教师出发结合自身实践经历，给工作室成员们分享关于大单元教学中存在的疑问，一起在交流中寻求更全面的方法。指导全体工作室成员，分别完成了一至六年级语文＜下册＞第一单元的大单元备课及作业设计。
工作室全体成员结合新课标，分析教学内容间的纵横联系，确定单元目标，设置单元大任务，并进行了单元任务分解，确定课型。
任教一年级的工作室成员杨冬英老师和潘梅映老师，对自己任教的一年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。杨老师和潘老师对语文要素之间的横向与纵向之间的关联进行梳理，并从单元解读、单元学习目标、单元教学框架、学习活动评价等多个方面进行交流，对大单元备课提出了自己的疑惑之处，结合自己的日常教学研讨出了“核心素养导向下大单元教学设计”的重点所在，大家都受益匪浅。
任教于顺和学校一年级的工作室成员和丽云老师和寸玉老师，对自己任教的一年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。和老师和寸老师分享交流在备课过程中，教师参照课程标准的同时也需要按照单元导语，提前梳理好整个单元的课文，更加细致的捋清教材逻辑架构、课文与课文之间语文要素的联系与区别。从学情出发，循序渐进，掌握和梳理螺旋式上升的语文要素和人文主题。从而营造以学生为课堂主体，以任务引领，教师创设情境，学生体验的高效课堂。
任教二年级的工作室成员杨树群老师，对自己任教的二年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。杨老师分享心得:师道远而学无涯，探索大单元集体备课，虽是摸着石头过河，但我们相信“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期！”
任教三年级的工作室成员谭仙艳老师，对自己任教的三年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。谭老师认为“学然后知不足，教然后知困。”单元整体教学是落实语文核心素养的重要途径，具体来说单元整体教学是以语文实践活动为主线，依托学习情景和学习任务实现目标、资源、活动和评价的整合；开展单元整体教学的关键是依托教材，根据内容单元重构学习单元，完成学习目标实现学习进阶，在活动过程中体现整体性，递进性，生成性。所以应该熟悉教材，吃透教材，把控好教材。
任教四年级的工作室成员和四兰老师，对自己任教的四年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。和老师从单元教材分析、理清单元核心素养目标、拟定大单元教学框架、构建大情境几个方面进行了交流。
任教五年级的工作室成员和梅芳老师，对自己任教的五年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。和老师从自己对大单元教学概念的理解，还从单元整体教学分析、单元整体教学设计、课时重点教学环节设计、单元整体作业设计、跨学科主题活动设计等方面进行探讨，以把握课堂育人功能为导向，落实核心素养，怎样真正做到了“自学沉思、互学反思、精学拓思”进行了交流探讨。
任教六年级的工作室成员王莉老师，对自己任教的六年级下册第一单元“大单元备课与作业设计”进行了交流。王老师分享交流对于大单元教学，何为优劣，我们不敢定义，但它一定是基于对新课标的整体把握，对教材的深度挖掘，对学生的全面了解。聚焦学科素养，深挖新课标，深耕课堂，深研教法，让“大单元·大情境教学设计”的理念在课堂上真正落地生根。
工作室全体成员齐心协力，百花齐放，对高效课堂之下的“大单元备课及作业设计”感想颇多，在工作室主持人闵超老师的引领指导下，进一步明确了方向与思路。
高效课堂的实现，并非一日之功，需恒久的坚持与落实，使之成为一种习惯模式。工作室全体成员心中有梦，我们向着春光，砥砺前行，要为学生的成长与教师的发展洒下一路繁花……