春回大地万象新，踔力奋发正当时。为确保新学期教学工作有序开展，扎实做好学校教研工作，增强教师教学教研能力，稳步提升教育教学质量，3月5日下午，李丽校长带领全体语文教师深研教学，共思提升，共同观摩了杨晓红老师的常态课《草船借箭》。
《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一篇课文，本单元旨在引导学生阅读名著，培养民族文化自信。“观三国烽烟，识梁山好汉，吸取经艰难，惜红楼梦断”，四大名著流传至今，经久不衰，“读古典名著，品百味人生”。
杨老师的课堂处处充满着思学的光芒。
以表达为起点，让学生思维碰撞中生成。在初读课文后，结合课后《练一练》中“自主学习”部分，引导学生按照事情的起因、经过、结果来理清故事主要内容，培养了学生运用语言表达自己的思维，并通过语言理解他人的思维的能力。
以主问题为核心，让学生思维不断提升。杨老师的教学思路总体来说是先聚合，再发散，再聚合。杨老师先聚焦人物，以“圈画描写人物言行的句子，体会到怎样的人物特点”为主问题设计，同时渗透名著阅读的方法，以读带感，以感促思，这就是聚合思维。接下来，学生根据自已在文中所找到的依据，说出自己见解，这就是发散；再根据全文内容的梳理与总结，提炼出诸葛亮算准了什么，这就又从发散走向了聚合。学生在个性化阅读和多元解读中,感受到曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚老实、顾全大局和周瑜的嫉贤妒能。这种多角度的发散性思考，提升了学生的多元思维能力。
以背景材料为补充，让学生思维充分活跃。在教学过程中，杨老师通过三国关系示意图，让学生在可视可感的图形中，理解了故事发生的历史背景，为感受人物形象奠定了基础。老师适时补充资料帮助学生理解，让学生体会到鲁肃正直的性格，解开思维的困惑，学生的思维又重新跳跃起来。
以经典篇目为依托，让学生思维成长。杨老师让学生通过对比朗读，发现表达上的特点，以一篇经典选文为依托，在课堂的阅读教学中习得学文读文的方法，并进行语言和思维训练的整合，激发学生阅读经典文学作品的兴趣，为后面三篇课文的学习做一定的铺垫。
整堂课展示了杨老师巧妙的教学设计，扎实的基本功，高效课堂效果，给老师们提供了语文教学的流程与内容完美融合的示范。
课后，语文教师们齐聚图书室开启热烈研讨，就本节课来共同探讨语文教学的流程以及与内容之间如何有效整合的问题。首先，由杨老师针对本节课的设计以及本课在本册书本单元所在的位置向大家阐明这样设计的原因。教师们也随时的提出自己的更适切的做法。
接下来，有着36年教龄的老教师郎艳玲老师倾囊相授，针对自己几十年的教学经验，向年轻教师们从阐述语文课堂如何做才能更高效，更能发挥语文教学的工具性。郎老师主要从工具书的使用、朗读的重要性、重点段落的分析及学生的主体地位等对年轻教师们谆谆教导，年轻老师们边听边记，不时发出啧啧赞叹之声。
最后，李丽校长做总结发言，肯定了杨老师的优秀，并针对语文课对老师提出几点期望：一、备课时1.看主题 2.明要素 3.晰作业 4.找重点 5.找策略 6.学写作。二、用好“三段五环节”。三、课堂不仅要重视老师的教学设计，更要看重学生的精彩升成。四、教师要课前充分读文本。
“教而不言则浅，言而不教则空”。只有不断地攀登，脚下的路才会更长，才能遇到更好的风景，做最优秀的自己，培养最优秀的学生。