高三物理组第3周教研活动安排
主题：
1.政治理论学习
2.传达学科组长会议精神
3.集体备课：电磁感应
主持：江桔清
主讲：左强辉 徐普裕
主评：张本国 刘少敏
主编：胡振海
我校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，使我们感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责，通过师德师风的学习，在教学中更应该做到以下几点：
1、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领。2、要具有春风化雨、言传身教的技艺。3、要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。4、要具有淡泊名利、坚守教育的信念。
接下来我们一起学习了余书记关于课堂教学的感悟。书记的文章朴实无华，却生动形象，妙喻生辉，鞭辟入里，直击教和学的根本。我们仔细读下来，深为受益。文章强调了几点：
1、 教学首要的目的是培养学生的核心素养。
2、老师的教，学生的学都必须目标明确，否则很难做到高效率。
3、注重讲和练的匹配以及习题的精选。
4、课堂小结不可少。
5、留给学生自主总结和整理的时间，抓落实，不要形成问题叠问题的局面。
书记的文章简明扼要，我们集体认真学习和体会，决心以后把这些指导思想贯穿到平日的教学当中，必须使得我们高三物理组的教学更加有效，且更加高效。
通过学习必修第三册之后，学生已经了解电磁感应现象，了解产生感应电流的条件，知道电磁感应现象的应用及其对现代社会的影响。在此基础上本章继续学习楞次定律。
楞次定律是本章教学的重点和难点。楞次定律解决感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容，是电磁感应的重点。同时楞次定律涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等),关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，楞次定律成为本章教学的难点。
本节课的主要任务是引导学生通过实验探究、分析、归纳、概括、总结得出感应电流方向所遵循的一般规律——楞次定律。在探究楞次定律后，通过楞次定律进行有关判断，帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。
前面几节的内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的。本节是从感应电流进一步深入到感应电动势来理解的，即研究“决定感应电动势大小的因素”。
本节非常重视概念建构过程，通过对一个个问题情境的探究总结归纳出物理规律，体现对学生核心素养培养的要求。首先，通过创设问题情境，让学生思考和讨论，在问题的探讨中逐步形成物理概念；其次，通过定性实验对问题进一步深入探究，意在培养学生的科学探究能力；随后，以陈述事实的方式引入法拉第电磁感应定律，由于法拉第电磁感应定律很难通过定量实验来探究，教材中并没有做要求，而是陈述客观事实，解释了为什么要命名为法拉第电磁感应定律，体现科学态度与责任；最后，用法拉第电磁感应定律推导出导体切割磁感线的感应电动势公式，重视对学生科学思维的培养。很多物理规律的得出，要经历对事实经验的思考，定性或定量实验的探究，对实验结果和大量经验的总结和归纳，最终得到比较完备的物理规律，让学生体验和经历这样的建构过程，有助于学生科学素养的提高。
同时，教材还关注了电磁感应现象中能量转化的过程，让学生从能量守恒的角度理解电磁感应现象，对学生能量观的形成很有好处，教师在进行这一部分的教学时应予以适当关注。本节教学的重点是法拉第电磁感应定律，难点是对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解。
使学生通过安培力和洛伦兹力的学习，进一步提升物理观念
在课程标准中，物理观念主要包括物质、运动与相互作用、能量三个方面。教材中安排的安培力和洛伦兹力的内容，是学生继续从场的观点认识相互作用的好素材。教材在编写时一方面注意帮助学生准确地把握概念、规律的内涵，另一方面注重加强对概念、规律的灵活应用，以便将相关核心概念与规律建立联系，进一步提炼和升华，形成科学的物理观念。如在研究安培力时指出“磁场、安培力的问题，在很多方面都与电场、库仑力的问题相似”。同时，又指出安培力与库仑力的区别：“研究库仑力时，受力的物体是点电荷，点电荷受力的方向与电场的方向相同或相反；但在研究安培力时，受力的物体是通电导线，通电导线受力的方向与磁场的方向、电流的方向不但不在一条直线上，而且不在一个平面里。”一方面帮助学生建立新知与旧知的联系，另一方面指出它们的关键不同。
2.楞次定律的得出运用了归纳推理的科学思维方法
归纳推理是从一类事物的部分对象所具有的某种属性出发，推理出这类事物的所有对象都具有共同属性的推理方法，也就是由具体结论推理出一般规律的方法。楞次定律的得出就运用了归纳推理。在纸上画出实验的草图，记录磁极运动的全部四种情况，把实验结果记录在表格中，分析四种情况，逐步归纳推理得出反映感应电流方向的规律。