2月28日晚上，拱墅区林婷运河名师工作室全体成员参加了由衢州中小学体育课改研究团队带来的《体育教学》杂志2024年第1-2期的导读活动。本次活动不仅是一场深入的学术探讨，更是浙江省中小学体育与健康课堂教学转型“四化”要求实践的一个缩影。
教师分享
一、《读“问题的意义与来源”系列文章的再思考》主讲人：浙江省衢州市常山县第一中学 王 龙
二、《排球大单元设计与课堂教学转型实践》主讲人：浙江省衢州市实验学校教育集团锦溪校区 桂 玲
三、《大单元中如何提出有价值的问题》主讲人：浙江省衢州市工商学校 陈 瑛
四、《不同维度课时中问题的联系与区别》主讲人：浙江省衢州第三中学 龚瑞瑾
五、《课堂教学中实施有效追问的策略》主讲人：浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区 张宏利
六、《大概念引领下的大单元问题设计》主讲人：浙江省衢州市兴华中学 王文俊
专家点评
浙江省教研员特级教师余立峰老师对本次问题化与课堂教学转型进行指导。余老师提出新的课程标准要求更加注重人的发展和能力的培养和挖掘，课堂教学的四个转型和在体育健康教育中的应用是非常重要的一部分。在这个过程中，需要有专业的人员和组织来进行指导和协调，同时还需要大量的资金和资源的支持和保障。这次会议对于我们了解当前的课程改革和教学方法有很大的启发和指导意义。
《体育教学》编辑部主任李海燕主任也对此次活动表达了肯定，教育团队是如何通过实际行动，将理论知识转化为实践操作的例子。并强调了团队合作的重要性以及对全国教育改革的影响和价值贡献，并举办一系列教学活动和研讨会上的成功表现。
通过本次导读活动的深入探讨，我们不难发现，“问题化”教学不仅仅是一种教学策略的变革，更是对教育理念的一次深刻反思和革新。
学习心得体会
鲁郭豪：
今晚学习了衢州课堂转型之“问题化”，收获很多，让我印象最深刻的是陈瑛老师讲的在大单元中从三个纬度课型如何去提问，基本问题具有开放性特征，并且提的问题是要深入发散学生思维的。回想起以前上课，很多时候，这个问题只是为了问而问，并没有通过像陈老师一样这么具体分析过，提出的问题这么有效。当然还有95后教师张宏利，他讲的理清追问关系，非常详细具体，通过出现失误，分析问题，提出解决办法，再进行追问，一步步递进，跟学生能够深入交流，使学生真正解决这个问题。以后我会把这些有效的教学方法灵活地运用到课堂教学活动中，提高教学质量。
吕博：
聆听了专家同仁们关于“问题化”课堂的观点分享，尤对1+3问题设计（基本问题+三个子问题）感受深刻，让我体会到以课堂教学为载体的问题设计，能保证课堂教学有序实施，依据课前设计好的问题，老师逐次提出问题，通过师生互动，引导学生观察并思考，分析老师的问题并给出正确答案。在整个过程中，学生获得了自主探究学习的深刻体验，课堂教学的质量更高。如在“跳高”的教学中，跳高技术动作分为助跑、起跳、腾空过杆、落地四个方面，学习难度较高，提问学生起跳时标准发力动作是怎样的，自己的问题在哪里，落地的时候如何落地才能保证最大程度安全？通过这些教学问题，引导学生逐步认识体育运动真谛，引导学生逐步解决问题。
宋天一：
听了衢州课堂转型之“问题化”讲座，讲座的主题非常贴近实际教学问题，让我印象最深刻的是王文俊老师的分享，王老师的“1+3”问题链的设计，对一线教师在课堂教学中问题的设计指明了方向，在课时计划问题的设计时，以关键问题为依据，课堂导入时快速引出问题，单一练习时通过提问找到方法，组合练习时通过提问提出概念，比赛时通过提问起到理解作用。在未来的教学工作中，我会更加注重课堂问题的设计，为学生提供更好的学习体验和成长环境。
官智昕：
昨天认真学习了由衢州市体育教研组分享的《聚焦问题化与课堂教学转型》的专题导读活动，现在回想起来收获颇丰。这次内容是以桂玲老师的排球大单元为研究切口，深入研究了问题的来源、如何提出有效问题、不同维度的提问和追问等内容。
其中龚瑞瑾老师讲到的《不同维度课时中问题的联系与区别》让我深刻认识到不同维度在提问上面的关联，在技术维度更多是解决由不会到会的问题，相对于的就是文化课中的新授课内容，那么其中的提问的重点应该放在学生怎么去学，如何去完成的内容上；在体能维度，相对于的是文化课中复习课内容，关键在于练，所以关键问题应该放在学生怎么练，和如何提高上面；在运用维度相对于文化课中的检查课内容，关键在于实践中的应用，关键问题要落实在如何赛的问题上面。这对我后续的设计大单元的关键问题有了很大的启发和指导，在确认了维度之后能够精准的找到相应的关键问题。
最后省教研员余立峰老师的总结更是把本次引领到一个更高的层次，他讲到教法学法的问题化更多是把老师的教的过程转变成老师问的过程，充分发挥了学生的主体地位，同时能够让学生真正发声，这在课堂转型过程尤为重要。
本次活动，不仅为我们提供了一次深入了解和探讨问题化教学的机会，更为广大体育教育工作者指明了教学改革和创新的方向。