时间：2024年03月04日
地点：高二语文办公室
课题：《孔雀东南飞》
主备人:刘晴老师
主评人:刘慧组长
为促进我校高中课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念，充分发挥课堂的主阵地作用，提高课堂实效，促进教师专业化发展，提升我校教师教学水平，，3月04日我校开展了每周一次的语文组教研活动。
刘晴老师谈了《孔雀东南飞》的教学设计：
学习目标
1.了解“乐府”及“乐府诗”。
2. 掌握文中的通假字，偏义复词,古今异义词 ，相、适、见、谢等实词。
3.把握诗歌的主要情节和人物形象 。
4.品味诗中的民族气息和抒情意味。
“焦、刘殉情”的故事复述：
东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定赴死。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉。
故事发生的线索：
第一条线索围绕家庭矛盾冲突展开。
仲卿求母，是焦母的专横和仲卿的软弱的第一次冲突；兰芝辞婆，是焦母的无情和兰芝的斗争的第二次冲突；兰芝拒婚，是兰芝的忠贞与其兄的虚荣的第三次冲突；仲卿别母，是焦母的顽固与仲卿守约的第四次冲突。
课文的内容结构：
开头两句：托物起兴，引出故事（1）---引子
第一部分：兰芝请归（2）——开端
第二部分：夫妻誓别（3~12） ——发展 第三部分：兰芝抗婚（13~21）——进一步发展
第四部分：双双殉情（22~29）——高潮、结局
第五部分：告诫后人（30节） ——尾声
文本研习：
1.结合课文内容， 分析刘兰芝的人物形象。
1.年轻美貌。
文中对兰芝辞别焦家前外貌的描写，直接表现了兰芝的美丽。县令、太守先后托媒人提亲，则侧面表现了兰芝的美丽。
2.多才多艺。会织绢、裁衣、弹箜篌、诵诗书。
3.勤劳能干。在焦家做媳妇时，每天早起晚睡纺织。再嫁时，一天便做好了绣夹裙和单罗衫。
4.知书达理。尽管被焦母休弃，离家前还是礼貌地和焦母告别。
5.忠贞不渝。兰芝被休之后本有嫁入豪门的机会，但她毫不为富贵动心。被逼再嫁之后，义无反顾地投河自尽。
1.结合课文内容， 分析焦仲卿、焦母的人物形象。
1.孝顺而软弱。焦仲卿对母亲唯命是从，即使是母亲毫无道理地让他休掉自己的妻子也不敢违抗。
2.忠贞不渝。焦仲卿在休掉兰芝之后，本有机会迎娶美女秦罗敷，但他心里只有刘兰芝。当得知兰芝跳河之后，也上吊自杀。
焦母
1.专横。儿媳刘兰芝勤劳能当，但焦母却百般刁难。最后不顾儿子的感受，逼迫儿子休掉儿媳。
2.高傲。焦母认为儿子身份高贵，儿媳身份低贱，休掉儿媳算不得薄情。（贵贱情何薄。）
1.结合课文内容， 分析刘母、刘兄的人物形象。
1.疼爱女儿。刘母为女儿被休而难过；当县令、太守先后托媒人来提亲时，刘母顾及女儿的感受，没有逼迫女儿答应。
2.性格懦弱。刘母虽然疼爱女儿，知道女儿不愿再嫁，但当儿子逼兰芝再嫁时，刘母又不能不听从儿子的安排。
刘兄
1.性格暴躁。兰芝评价哥哥“性行暴如雷”，在兰芝拒绝太守的提亲后，哥哥更是不顾妹妹的感受，逼迫妹妹再嫁。 2.重利轻义。“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”，刘兄简短的几句话中可以看出，他心中只有利益，而没有情义。（他逼妹妹再婚，可能又为妹妹考虑的因素，但可能很大程度也是觉得这门婚事能够攀上太守这根高枝。）
思考探究：
焦母驱逐兰芝的原因究竟是什么？
兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？大概有以下几种看法： 1．兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。 2．兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。
3．焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。 4．焦母之所以不喜欢刘兰芝，是因为她的儿子焦仲卿跟刘兰芝关系太好了。焦母对家庭具有着强烈的控制欲，媳妇的出现，动摇了她对儿子的控制和对这个家庭的掌控感，以及当儿子过于关注媳妇时，焦母心中产生了不平衡感与失落感。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程，我们将继续前行，在高中语文教学的道路上求知探索……在未来的工作中，浅浅地教语文，但不教浅浅的语文。语文教学工作处处是创造之地，时时是创造之时！我们相信，用炙热的生命之火可以点燃学生理想的明灯，遇见彼此的美好。