区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是孩子们最喜爱的一种活动形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
在幼儿园里我们会保证每天给孩子们提供充足的室、内外游戏时间，尽可能的给孩子创设自主、开放的游戏活动区域，让孩子们在这些区域自主选择，玩什么、跟谁玩、怎么玩，统统都是自己说了算。
下面，让我们一起走进小二班的活动区域，去感受孩子们愉快游戏的氛围吧！
建构区
《指南》指出，小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。为了让孩子在游戏中体验搭建纸杯的快乐，喜欢探索，愿意在活动中和同伴合作游戏，我们在建构区为孩子投放了大量的纸杯。
孩子们对纸杯有了简单的了解，于是小班以纸杯为载体，以幼儿的视角为主，追随幼儿的兴趣点，一场纸杯作战拉开了帷幕。
在一次谈话活动中，我问孩子们：“你们最喜欢在建构区搭建什么？”一辰说自己喜欢搭建房子；琪琪说自己喜欢搭建滑梯，她最喜欢玩滑滑梯……这时贤贤小朋友站起来大声说：“老师，我在故事书里看见过神秘的城堡，所以我想搭建一座城堡，但是我不知道怎么搭建？话刚一说完孩子们都想和他一起搭建城堡。于是，我们搜集了有关城堡的图片、视频，准备和孩子们开启一段神秘的搭建之旅。
初次合作
“初次搭建城堡”的游戏虽然以失败告终，但它给孩子们留下了一个值得深思的问题：如何搭建一座稳固的城堡?
分析：
小班的幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于材料，对于立体的城堡虽然感兴趣，但在搭建的过程中不能准确把握重点搭建技能。虽然第一次搭建以失败告终，但也给孩子们留下了一个值得深思的问题。那如何解决这个问题呢?孩子们集思广益，一起进行了商讨。
分工合作
分析
在游戏后的分享中，大家提出疑问议论纷纷，教师及时抛出问题引导幼儿动脑思考并大胆表达自己的想法，并给孩子们观看了美丽城堡的视频，引导幼儿讲出所观察到的尖尖的房顶，高高的的天桥，圆圆的柱子，美丽的灯饰等城堡的具体特征。
齐心协力
带着上次搭建中出现的问题，观看城堡视频后所发现的特征，以及添加了万能工匠的材料，孩子们再次踏上了城堡的建构之路。
美工区
美工区是根据教育目标和幼儿发展水平，为幼儿提供的一个欣赏和创作美术作品的地方。让幼儿自由地进区,充分运用各种感官看看、摸摸艺术品,感知其线条、色彩、型、材料的特征,甚至可以用他自己独特的探索与尝试运用各种工具与材料进行各种美术活动。
生活区
生活区是以培养幼儿的生活自理意识和能力。帮助幼儿产生有益于健康的行为，形成良好的生活、卫生习惯和态度为主要目标的活动区。在生活区可以有对幼儿的生活自理能力训练的活动内容，如学着自己整理物品。自己整理仪表等，也可以让幼儿认识一些简单的小工具，并试着摸索、操作，练习小工具的使用方法；同时可以培养幼儿的自理意识和自理能力，形成稳定的动作和行为习惯；促进手部小肌肉的发展。使幼儿的双手灵巧手眼协调；培养思考问题，解决问题的能力；使幼儿做事有始有终的坚持性：以及培养幼儿热爱劳动的意识和动手操作的能力。
阅读区
图片
一块块小小的坐垫，一个大大的靠背，构成安静而温馨的阅读环境。阅读区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。
娃娃家
幼儿在娃娃家能够进行各种真实角色的扮演，娃娃家游戏对于小班幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。
在娃娃家里，我们是爸爸妈妈，我会自己做饭、切菜、喂宝宝吃饭，我们还会一起照顾宝宝！
“宝宝身体不舒服”
“我马上带宝宝去医院看看！”
益智区
益智游戏对于幼儿成长发育有很大的影响。游戏是智力发展的动力，它能激发孩子的求知欲与创造力，并且可使幼儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进幼儿全面发展。
总结：区域游戏活动一直是孩子们的最爱，不仅能促进幼儿的动手能力发展，还能促进社会性的发展、情感的发展及合作等多方面的发展。同时自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要。