对于《儿童的一百种语言》这一本经典的儿童教育读物来说，幼儿园老师应该是再为熟悉不过的了，刚开始读这本书时，你觉得很深奥，甚至有些难以理解，但即使是这样，不知道为什么还有一种想让人读下去的欲望。
世界上没有两片相同的叶子，也没有两片相同的雪花，孩子也是一样的，一个孩子都是一个独立的个体，他们有着自己的闪光点，也有着自己不同于他人的性格和品质。那么身为成年人的我们应该怎样与小孩子进行交流呢？是用我们已有的经验来对他们进行指导?用我们的想法来代替他们的想法?不不应该是这样的，我们应该尊重他们，用他们的言语去交流，他们在同一水平上进行交流和引导。
在刚开始接触到这本书的时候，感觉理论艰深，逻辑性极强，所以需要我们精心的去研读，最重要的是我们可以和自己平日工作实践和心得体会，才能让这本书我们带来的思想境界得到升华。书中写到：孩子有一百种语言艺术、一百双手、一百个想法、一百种思考、游戏、说话的方式。看到这句话突然让我想到了我在教育学过程中发生的一件事：那是一节美术课想让孩子明白地球上有很多的东西都会消失，希望我们可以保护它，让它不受伤害，从我做起，让孩子给地球妈妈涂颜色，并且按上手指印，所有的孩子都在认真的画，最后到了评画的时候，因为能力发展的不平衡问题，有的孩子能够清晰的画出来，有的孩子画的很乱，突然我拿起一幅画，这幅画他先用绿色涂了一遍，绿色上面有用蓝色涂了涂，我看到之后说：这位小朋友画的是什么呀?蓝色的海洋和绿色的大地画到一起了。我的目的是想提醒他下次可以画的清晰一点，但是他接下来说的话让我猛的一惊，他说：老师，我画的是草地被风吹到海里了。当时我感觉收到了很强的冲击，原来这才是孩子的世界，他们竟然是这么想的，他们的世界简单却很有道理，假如我刚刚没有评这位小朋友的画，假如我很武断的说出了自己的想法，假如他没有及时告诉我他的意思……假如……没有那么多假如，真的这样做了，我可能会扼杀了一个孩子的想象力。
突然明白《儿童的一百种语言》不是真的有一百种语言，而是作为老师，我们对每一个孩子都应该用他们的语言来跟他们交流，这里的100是指我们应该儿童独特的世界观来思考问题，我们需要的不仅仅是那一百种语言，重要的是《读懂孩子》内心的需求，知道他们真正想要的是什么，要做到眼里有孩子，心里有孩子，从他们的视角去看看世界到底是什么样子的。
这让我明白了，在以后的教育中如何找好定位，发挥自己最大的价值。
