人和街道中心幼儿园张庄分园建构组教研活动

    2024年3月7日上午，人和街道中心幼儿园张庄分园建构组全体教师进行了关于建构视频的教研活动。

活动背景

活动背景：假期回来，孩子们个个兴高采烈，借着《过年趣事》半日活动，孩子们迫不及待分享着假期里遇到的趣事。当我问到孩子们假期都去哪里玩，很多小朋友都说和爸爸妈妈去了书画小镇，里面有好多好玩的，还有好多古建筑，很漂亮。利用区域活动的时间，孩子们自发的进行了“书画小镇”的搭建活动！

  老师们认真观看了孩子们的活动视频，就幼儿搭建过程中的的行为特点及发展能力做出了分析解读。

教研实录

活动过程

睿睿（白帽男孩）

一喆（蓝衣男孩）

国岩（彩衣男孩）

  睿睿先用4个圆柱打地基，长木板连接，平铺一层，又以同样的方式在旁边打建，由于长木板不够，他又重新选择短木板平铺，搭建第一层，到了第二层，睿睿再次用四根圆柱放在四个方位，这次他选择把4根圆柱往里放，铺上长木板做出比底层要小一点的造型，第三层完工时，睿睿犹豫了一会儿，把二层中间的长木板全部抽掉做镂空状，继续搭建四层，封顶后，睿睿拿来两个圆拱块材料放在一层建筑的下面做拱门，又拿来一些三角形放在每一层上面做飞檐，当三角形材料用完后，睿睿发现上面三层还没有，他又重新把一层中间的三角形拿掉，分别放在二层三层，这时，一喆看了看摸了摸楼顶说“这里应该有东西”，说着他便拿来一个圆柱放在顶层，又拿来一个大三角形放在上面，顶算是封好啦！可是三角形材料还是不够，我企图引导他们用其他材料代替，因为有之前搭建天坛的前期经验，所以很快他们找来了半拱门积木放在顶层做飞檐，在主体建筑搭建完成后，一喆和国岩又拿来8根圆柱，睿睿利用短木板连接两根圆柱，搭建了4组连接后，他们用圆拱块放在短木板的一侧做出小镇大门的造型，大门做好后，他们利用长砖围合做小镇的城墙，小镇搭建得热火朝天，吸引力在其他区域玩的小朋友，他们也积极地参与进来，有的搭建小凉亭，有的搭建了小桥和小树，还有的搬来了鹅软石，铺在了亭子和大门的中间做石头路，小镇越来越热闹，孩子们看着自己搭建的小镇，开心极了～

解读分析

李彦飞：

1. 搭建目的性：此次游戏他们的搭建主题是书画小镇，在游戏中他们围绕主题设计了小镇的主体，楼前的半拱形通道，小桥流水等区域，可以看出三个男孩的目的性很强。

2. 学习品质：在这次的构建过程中，三个男孩围绕主题持续搭建到最后可以凸显出他们的专注力和坚持性，其中白帽男孩有一定问题解决能力，在遇到问题时能够积极动脑去寻求解决的办法。如:在短木板不够的情况下白帽男孩能及时调整圆柱距离换成数量较多的短木板。在游戏过程中可以看出幼儿之间有分工，但是分工不均，合作游戏欠缺，整个过程中，由于白帽男该主导全场，蓝衣和彩衣男孩的参与性较少只是简单的搬运材料。

3.社会交往:整个过程前期幼儿的交流较少，彩衣男孩社交能力较差，可以看出他除了搬运材料在也想参与到搭建过程中但是由于性格问题他并没有表达出自己的想法，导致整个过程他大部分时间是在搬运材料，而蓝衣男孩虽然也是负责搬运材料但是他也有少许的搭建行为和与白帽男孩的交流行为社交行为比彩衣男孩是强的，而白衣男孩则比较的以自我为中心，整个过程都是按照他自己的想法来搭建的。

4. 材料的选择：能够使用不同的材料进行搭建，能够利用积木的形状特征去搭建。如，用半拱形积木搭建通道，用三角形和半拱形积木来装饰小镇的每层屋顶来凸显它的古式风格，用蓝色雪花片充当河水等。

5. 搭建的技能：在搭建小镇中，白衣幼儿用到了架空，平铺，垒高、围合等搭建技能，建构技巧丰富，但是由于蓝衣和彩衣男孩只是辅助建构技能并未呈现。

田应欣：

        整个过程中白帽男孩表现出主持、带动的作用，材料使用有规划能力。其次，从小镇中的亭子的第一层开始搭建说明孩子有顺序意识，出现问题时能与同伴进行沟通，达成一致。在后期的搭建过程中，孩子们能在发现材料不够时及时改进、丰富活动计划，表现出较强的协商、协作能力。

        搭建小镇中孩子们不断排列亭子、小桥、池塘这些不断延伸的建筑，成功挑战了幼儿积极拓展认知的能力。

       在 整个搭建活动中，良好的同伴关系、愉快的情绪体验增强了幼儿活动的持续性，材料使用也更具针对性，活动意图和游戏行为更加明确。

       在小镇的搭建中孩子虽然出现反复拆建的现象，但孩子思路不断向前延伸，总能找到自己想要完成的新的目标任务，对建构要求更加规范、合理，在创造性活动中体现出幼儿知识经验和生活经验的再现。

        从幼儿参与活动情况看，他们对立体架空比较熟悉，能较快的完成多层立体架空的搭建，但当人数过多时容易出现分歧，他们会自行分组，在发现木板短缺时，对材料的使用也会出现新的探索，会想方设法替换材料解决实际建构中的问题。

       此次搭建中孩子的专注力都比较高，他们沉浸在自己的搭建中，会用自己的观点，调整、更换材料，完成较为复杂的建构。从他们的构思和语言交流中，可以看出他们主动探究的能力增强，开展较复杂的游戏时如搭建池塘、栈道时，会充分发挥自己的想像力、创造力。活动中孩子会相互追随，有了初步合作游戏的意识，教师要给予赞赏和支持。

范平：

1.大班孩子过程中的专注力比较高，在小镇的搭建选取材料中有目的的按照自己的想法搭建。白帽子男孩在搭建过程中起主导的位置可以看出搭建技巧比较丰富，在改变圆柱体位置中可以看到幼儿能够进行细致的观察比较和分析。

2.建构中主要有围合和架空的技能展现，采用了多种不同材质的材料进行组合，白帽男孩在用半拱形和三角形装饰门和亭子角时可以看出的建构能力较好，并很好地运用了生活中的场景去建构。

3. 幼儿建构的热情很高，建构过程中，她们能够迁移己有经验，大胆地选择多种建构材料表现作品设施，孩子对材料比较熟悉根据所需选取了雪花片和方砖作池塘和水流，又选取了各种形状的小积木作为小桥以及后期选择鹅软石铺小路充分说明孩子拿取材料时目的性很强。但在材料选取中可以多些尝试和变通。

4. 大班幼儿善于听取别人意见学着自己解决在建构中出现的问题，彩衣男孩和白衣男孩在对装饰搭建出现了分歧。没有因为遇到问题就中断或转移，游戏兴趣有了较为持久的保持。

5.在后期搭建小桥和小亭子场景时充分体现了幼儿的好奇与兴趣探索的欲望。更多的孩子参与搭建小镇，让作品更加丰富精彩。

郭禄雪：

      大班幼儿已积累了一定的社会生活经验，他们喜欢在建构游戏中呈现自己生活的场景，在建构活动中孩子十分喜欢搭建书画小镇，表现出浓厚的兴趣，整个过程中孩子们都积极的投入到搭建的过程中。

          在整个过程中可以看出幼儿的专注力很强，尤其是白帽子小朋友是一个很认真仔细的幼儿，他在搭建过程中，会不断调整改变位置距离等，表现出极强的耐心。蓝衣男孩很有计划性，在拿取积木的过程中，就自己想好了下一步，计划性非常强。

          通过视频深入观察发现本班幼儿具备一定的搭建技能，具有明确的目的性，但幼儿之间很少进行合作交流，沟通比较少，老师可以鼓励孩子多交流发表自己的意见，在合作过程中进行探讨分析，创造出更好的作品。

          孩子们在遇到问题后积极探索，积极寻找解决问题的方案，在搭建时动脑筋思考的过程中，有利于逻辑思维的发展，能够提高孩子们解决问题的能力。尤其是白衣男孩在搭建过程中，该男孩发现长板子不够后，及时调整底座圆柱之间的距离，最终顺利搭建完底座，该男孩在科学能力方面，能够进行细致的观察，比较和分析，并能与他人进行合作交流，已经达到了台阶五。