2022 年 3 月 25 日，教育部印发义务教育课程方案和语文等 16 个课程标准(2022 年版)，拉开了本次课程改革的序幕。创 设基于真实情境的学习任务，落实学生发展核心素养，成为新时 期教师教科研关注的重点。各学科课程标准中对学习任务的创设 都有明确要求，它们结合各自学科的特点有不同表述，但其内涵 是一致的，即学习任务是课堂教学过程中学生达成学习目标、培 育学生核心素养必要的学习路径。
同时，新课程改革更加关注“培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题。为推动我县中小学教学实现由“知识本位”到“以人为本”的真正转变，为了让教师将学习任务单有效地运用到课堂教学中，转变教学观念，提升教学水平，促进专业成长，全面提高教育教学质量，教研室崔永帅主任为唐孙小学三到六年级的科学老师指导学习科学任务单的使用方法。
崔主任的培训让老师们更加清楚的知道学习任务单的使用方法
1.学习任务单提早发给学生，学生在自主学习根底上，通过 小组合作完成学习任务单的学习任务,包括提出自己或小组解决 不了的问题;也可以提出新问题、新思路、新方法等。
2.课堂上围绕学习任务单进行小组互查、大组讨论、概括总 结，完成对学习任务单的学习。
3.每个老师在使用学习任务单后都要形成“教学反思”意见, 其中涉及学习任务单修改的意见，应及时反响到该学习任务单 中。
4.注意课堂学习使用过的学习任务单，下课不能立即收交， 为了进一步落实学习效果，在课余时间，学生必须依据教师点拨 以及课堂互动成果，用红笔修订学习任务单，课代表带领小组长 逐一检查学习任务单修订情况。第二天上课前由课代表收齐交教 师保存，期末复习时每个学生装订成册，每个学生根据结合自己 的学习任务单进行复习、巩固。
老师根据学生实际，以 课标、课本为纲,以学习任务单为载体，以学生为主体设计的教 学活动方案。它以“学习任务单”为媒介引导学生在“活动”中 自主学习、合作学习，让学生在 “学习任务单”方案的引导下 完成学习任务;它把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学 习中的反响以书面的形式呈现给学生,让学生对自己所要做的事 所要讲的话做到心中有数，按“学习任务”开展学习，从而防止 课堂学习中无谓的“枝蔓”，进而提高课堂学习效率。