蒙台梭利在书中讲到：“爱”是一种智慧。我们给予儿童的爱能使他们以一种敏锐、积极的方式来观察周围的环境。儿童非常喜欢听成人的话，也渴望得到成人的尊重、重视和认可，这就是儿童对成人的爱。
爱是一种相互传递、相互成就的动力。我们要看到和珍视孩子给予我们的爱，并将其放在心中最重要的位置，每当遇到问题时，要先想到这份爱，再进行思考和判断。当我们怀着敬畏生命、敬畏儿童之心，蹲下身体和幼儿交流、关心照顾他们的生活、给予自由的游戏空间和时间、为其提供真正需要的帮助和支持时，就是一个教育者对幼儿的爱的表达。
长久以来，成人和教育者都以高姿态自居，且任由社会上良莠不齐的所谓教育在儿童的生命中留下痕迹，这种“都是为了孩子”的自我意识不经意中干扰了儿童的个性发展，从而导致矛盾不断，问题突出。为什么如此拼劲全力的照顾和精心细致的安排仍不能让儿童得到解放天性的快乐呢？
因为，这种所谓的“爱”像一把枷锁，锁住了飞向蓝天的翅膀，打开锁的密码就是“放手”。放手游戏，放手交往，放手体验......只有真正做到放手，才能看到真正的儿童，看到儿童真正的需求。
蒙台梭利曾说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”放手游戏让我们看到了孩子们丰富的内心世界和精彩表达方式。户外、教室，随处可见沉浸于游戏的孩子，而老师则会安静的关注着每一位孩子。走廊、教室，无处不在的绘画作品，记录着游戏的精彩和孩子的感受。我们的放手，给孩子的就是更多体验的机会和权利。我们用爱与放手、相信与鼓励支持儿童冒险与体验、创造与收获，帮助其逐步完成自我塑造。爱不是一座温室大棚，而是露天支架，帮助儿童这颗幼苗向上生长，追逐太阳。
蒙台梭利也在书中写到：“能引起儿童天性正常发展的因素，第一个条件就是让儿童生活在一个令其愉悦的环境里。第二个条件是成人的公正表现。第三个重要的条件是为幼儿提供特殊的物品，让他们工作。”
正如《幼儿园教育指导纲要》所指：“环境是重要的教育资源，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”
所以，教师和成人必须保持平和的心态，清醒的头脑，谦逊、纯洁的心灵，为幼儿营造可供天性发展的条件。温馨有爱的环境，放手支持的态度，丰富多样的材料，均有利于帮助其追寻自我需求，以积极的心态面对问题，使其不论处于任何时期都能遵循内心的强大动力，体会成长，和谐发展，自我实现。
古人云：书读万变，其义自见。《童年的秘密》这本书，每读一遍都让心灵得到涤荡。儿童的潜能是无限的，需要不断探索和学习，缩小“教”的狭义，增容“育”的广义，追求“不教而教，顺应而育”。期许自己能在与儿童的共同成长中守望教育的本心，见证教育的真谛。