要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水"添“花”的好办法。平邑县金银花实验学校全体四年级数学教师于2024年3月1日下午进行了集体备课，共同教研活动。
刘老师主备第一单元第5课时《解决问题》，刘老师根据自己的教学经验提出要让学生经历解决问题的一般过程，首先，让学生弄懂题意，理清已知信息数据和要解决的问题。“分析与解答”环，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”，再以“空出两个座位”激发学生寻找最省钱的方案。“回顾与反思”环节，则应加强引导学生总结解决这类问题的一般策略。让学生通过思考探索、讨论交流等活动，明确解决问题的基本步骤，积累解决问题的经验。
谢老师主备第二单元《观察物体（二）》，谢老师建议教学例1时，先请学生用4个正方体拼搭出不同的几何组合体，进行充分的观察。通过分组活动，让全员参与观察。让学生以小组为单位从不同方向观察拼搭的几何体。让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸摸看到的面;说一说看到的面的形状;闭眼想一想看到的图形是什么样;画出从不同方向看到的图形(可以是草图)并与伙伴交流。通过看→说-想→画，帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象。例1与“做一做”的几何体不同，但从前面左面观察看到的形状一样。因此可以从这两个方向进行对比，使学生初步体会从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。
教学例2时时，谢老师指出可请学生按要求用正方体摆出要观察的几何体，以小组为单位进行观察。还可以画出从各方向看到的每个几何体的形状。在学生观察的基础上，组织学生交流从不同方向观察各几何体的形状，并归纳出从哪个方向看到的形状是相同的，是什么样子的图形，从哪个方向看到的形状是不同的，各是什么样子的。帮助学生形成观察得到的形状表象，认识到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
然后大家一起交流课后习题“做一做”的解决方案，我们的备课组长刘瑞英老师指出可以请学生用5个正方体拼搭几何体。从学生拼搭出的几何体中，选择不同形状进行观察。一则，丰富观察资源;二则，学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。
举行集体备课教研活动有利于教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能、加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，在这个过程中大家都能取长补短，不断成长！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们共教研，共进步，共成长！相信在追寻理想课堂的途中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！
撰稿 王秀云
审核 韩邦霞 刘瑞英