- 时间：2024年3月2日 14:00-18:00
- 地点：佛山市机关幼儿园
专家讲座
主题一：质量监测背景下的地方区域教研
主讲人：深圳市罗湖区教育科学研究院学前教育教研员 李静
主讲人聚焦罗湖区域幼儿园课程质量系统提升的目标，基于党建+行政、督导（含监测）、教科研和培训“四位一体”管理体制，落实课程（学习环境、一日生活、学习活动）三大内容模块及具体指标，归纳了区域层面课程质量实践路径，制定了质量提升的操作指引，通过开展罗湖区公办园课程质量互访、园所内部课程质量自我评估、建构课程质量专项提升课题群等验证了项目效果。对罗湖区学前保教质量提升进行了系统的梳理总结，数据分析准确有力，为佛山市学前教育的发展提供了良好的经验借鉴。
主题二：运用多元评价工具，有效提升保教质量
主讲人：珠海华发容闳幼儿园园⻓ 李毅
（一）以指南为导向，借鉴《学前教育机构质量评价系统》，优化迭代班级环境评价标准
1.运用《学前教育机构质量评价系统》进行教师培训
2.以《指南》为导向，结合《学前教育机构质量评价系统》指标，制定《园本班级环境创设评价表》
3.优化迭代《园本班级环境创设评价表》
4.评估学习需要，追踪学习过程
5.梳理提炼经验，出版环创成果
（二）以《学前儿童观察评价系统》为切入点，鹰架儿童的发展与成长
（三）引入CLASS评估系统，提高师幼互动质量
（四）运用评价工具的反思
1. 与时俱进、终身学习，熟悉掌握评价工具。
2. 儿童为本、客观科学
3. 专业精神、引领课程
4. 平时积累、持之以恒
5. 创新发展，构建符合中国社会文化背景的园本教育质量评价体系
主题三：立足园本教研，助力教师“真”成长
主讲人：佛山市儿童活动中心幼儿园园长 杨瑞仪
（一）学习•思考——评估方案出台，我们这样看
（二）实践•教研——迎接评估工作，我们这样做
（三）感想 •展望——评估结束之后，我们这样想
主题四：落实自评，让自主发展看见
主讲人：佛山市南海区机关幼儿园园⻓ 杜翠菊
（一）转变-成为主角，行为自觉
自评：“照镜子” 自我反思、自我调整，以实现自主发展
“评价”是什么？ ： 导向 边界 资源 工具 “拐杖”
转变，从接纳和认清开始。
学会工作融合，让自我评价常态化。
（二）行动-深化认知，优化行为
学：自主研学（全体）、分层学习（岗位、内容）
晰：明晰重点-做什么？怎么做？谁来做？ 落实行动
评：聚焦现场，实施评估
- 班级自评
- 平行班互评（级组）
- 幼儿园评估小组
析：分析诊断，持续提升
（三）看见-专业支撑，专业回应
主题五：基于《佛山市幼儿园保育教育质量评估方案》背景下的环境创设思与行
主讲人：佛山市禅城区机关第一幼儿园园⻓ 卢莉霞
（一）评估方案下的环境创设
（二）空间与设施
——以本园户外活动场所为例
1.多样性原则
2.安全性原则
（1）地面的安全
（2）设施器械安全
（3）检修、使用的安全与安全教育
3.便利性原则
（1）材料收纳便利
（2）配套装备便利
4.设施和器材的适宜性
（三）班级装饰和幼儿作品展现
1.丰富性
2.适宜性
3.使用性
（四）玩具材料
关于环境这个永恒的话题，我们始终坚持回归儿童本真，从儿童最真实的需求出发，让儿童真正成为创设以及打理环境的主人。
主题六：《幼儿园保育教育质量评估指南》实施与幼儿园发展
主讲人：佛山市机关幼儿园党总支书记 何珠和
- 在办园方向方面，围绕“党建工作、品德启蒙、科学理念”提出3项关键指标和7个考查要点，旨在加强党对学前教育的全面领导，促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，确保社会主义办园方向。
- 在保育与安全方面，围绕“卫生保健、生活照料、安全防护”提出3项关键指标和11个考查要点，旨在促进幼儿园加强卫生保健与安全防护工作，确保幼儿生命安全和身心健康。
- 在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。
- 在环境创设方面，围绕“空间设施、玩具材料”提出2项关键指标和4个考查要点，旨在促进幼儿园创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。
- 在教师队伍方面，围绕“师德师风、人员配备、专业发展和激励机制”提出4项关键指标和9个考查要点，旨在加强教师队伍建设，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。
何园长从《评估指南》中对“环境创设”的考察要点中也可看出，幼儿园环境创设应当体现出“儿童的视角”，充满儿童性，彰显儿童感，比如其中提到“合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要”“符合幼儿的年龄特点，方便幼儿使用和取放，满足幼儿逐步增长的独立活动需要”等。当幼儿园的环境创设从成人的视角转向儿童的视角时，就意味着幼儿园的一切都要以“儿童的视角”来规划，无论是游戏材料还是活动场地都是儿童喜欢的，儿童的需要能够得到最大限度的满足。
强调尊重和倾听儿童的想法，《评估指南》中强调“每一个儿童都是积极主动有能力的学习者”，也就是说儿童是一个独立的、完整的、能够进行自我建构的主体，拥有自己的想法，对世界有着独特的理解。儿童是课程的核心主体，课程的建设一定不能缺少儿童的声音，即要从“儿童的视角”出发去构建适宜幼儿发展的课程，也就意味着教师要学会去倾听儿童内心的想法和感受。
学习感悟
- 首先，对本园的实际情况进行对标，分割评估指南方案的每项内容进行自评。其次，策略：班评→园小组评估组→反思→诊断→观察，入班→小结→教研→实施改进→落实，最后，让每个环节都成为常态化教学理念。
- 环境创设要有多个维度，思考是不是所有的形式都适宜一个级，还是根据各班孩子的发展，教师必须了解幼儿年龄特点和发展而制定。对于材料的投放，例如：美工区，会出现三个年级都一样而多，材料重复类多。思考：是否所有年龄水平发展都一致，是否所有的材料都适合，一定要体现年龄特点投放。
- 参照评估指南方案，我们要基于儿童视角支持儿童，在一日活动中应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要。我们要转变教育理念和行为，聚焦教育过程，学会观察、记录和分析，发现每个幼儿的优势和长处，支持幼儿自主学习，促进幼儿在原有水平上的发展，严禁给幼儿贴签。
- 《幼儿园保育教育质量评估指南》将“坚持儿童立场”的理念融入了指标体系，以参与环境创设和教学策略，聚焦师幼互动质量等方式，确立了儿童的主体地位。确保儿童健康、良好发展已成为学前教育质量的生命线。那我们就要先回到儿童立场上，儿童立场是基于“儿童的视角”支持儿童发展。
君兰幼儿园教育集团
分享人：贺韧帆 罗建凤
2024年3月2日