微风不燥，春风正好，二月是一个充满无限活力的季节，是全新的开始和起点。岁序常易，时盛岁新，聚力前行，征程再启。2024年2月29日，我们全体四年级语文教师在潘荣主任的带领下，齐聚钟一小会议室开展了本学期第一次教研活动——第一单元教材教法解读。
教研活动中，首先由梁思琴老师对第一单元的教材进行了细致、深入的解读。梁老师带领老师们明确了单元主题及要素。围绕“乡村生活”主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。本单元的阅读训练要素为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”“关键语句”能够表达文章的思想感情，“关键语句”之所以“关键”，是因为有了细致生动的描写作为基础。
梁老师对单元阅读学习目标进行了细化，明确指出：在抓住关键语句的基础上，结合课文的具体描写，运用图像化、联系生活经验等策略，从课文的描写中体会课文表达的思想感情。同时，要关注描写乡村景象的诗文中生动形象的描写，积累、欣赏、有情有趣地朗读生动优美的语句，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。
梁老师在设计活动，落实要素中，为老师提供了几个操作性强的策略：提炼关键词，梳理内容；扣重复语句，深入理解；品生动表达，想象朗读；融自身经验，充分体会。
接着由黄晓青老师对第二课《乡下人家》进行了无生试讲。《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学中，黄老师抓住一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。抓住重点词句理解。在理解课文第2自然段时，从“可爱”、“探出头来”中感受到花儿的“朴素中带着几分华丽”、春笋生长的生机勃勃，表达作者对乡村生活的喜爱和赞美。
紧接着，陈黎老师对第一单元的作业设计做了思路讲解。陈老师的出题新颖、操作性强，围绕着单元要素展开，抓住了本单元重点课文的关键语句出题，并结合了课文的具体描写，在题目中，引导学生运用图像化、联系生活经验等方法答题，在阅读题目中，让学生更加深入的体会了课文表达的思想感情。
在陈老师的课外拓展题目中，引导学生积累、欣赏生动优美的语句，在丰富学生语言积累和经验的基础上，引导学生运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。
紧接着，各校区的老师进行了自己的收获分享和点评。
罗婷老师：梁老师抓住了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一要素，以每篇课文为载体，总结了行之有效的方法，也从情感逻辑去教学生体悟。梁老师通过搭建方法和情感支架的方式，帮助学生感受认知以外的生活，让我受益匪浅。黄老师围绕着教学目标，抓住一条主线：乡下人家无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景来进行教学。从初步把握文章的主要内容到抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感，无论是找中心句还是给几幅画起名字，还是感受鲜活的画面，都为学生提供了具体的学习路径。
吕宇老师：我就梁老师的教材解读分享一下我的收获。梁老师从分析教材明确要素，制定目标理顺要素，设计活动落实要素，单元思维导图设计，习作指导用方法，单元思维导图，单元整体教学设想等六个方面进行了第一单元的教材解读。本单元以“田园生活”为主题，语文要素是：“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”梁老师在落实语文要素这部分结合教学实际给我们分享了四个教学策略，分别是提炼关键词，梳理内容，扣重复语句，深入理解，品生动表达，想象朗读，融自身经验，充分体会。其中运用策略二指导《天窗》教学指导给了我一个支架，抓关键语句，层层深入理解课文。还有一点让我印象深刻的是第四部分习作指导，梁老师从课内延伸到课外，从课堂到生活让调动学生感受想象的乐趣和乐于表达的积极性。因为不管是写诗还是作文，都是来源于生活，都是为了抒发情感，表情达意，所以梁老师分享的习作指导策略有助于帮助孩子们克服习作畏难情绪，谢谢梁老师！
柯格格老师：1.教学中围绕一条主线: “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。2.多种形式朗读。在学习过程中，重点引导学生有感情地朗读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，通过朗读感受乡村生活的美好。
肖珂老师：无生试讲：老师先自己举例，得出给图取名字的方法：1位置+主要景物、2抓景物特点。老师再放手交给学生，让学生学会灵活运用以上两种方法。找中心句，找到关键词“独特”“迷人”，再让同学在全篇文章找句子，哪些能体现这些特点，具体分析句子，体会感情。黄老师充分体现以生为主体，师引导，循循善诱。
邓思倩老师：梁老师的分享让我对第一单元课文编排的整体性有了一个更深的理解，让我更加明确了每篇课文包括语文园地在“抓关键语句，初步体会作者的思想感情”上的联系。尤其是在具体落实要素这一方面，我觉得自己在不落下语文要素的重锤，而是在不同板块中，逐步为落实不同层次的要素蓄力，更轻松自然高效地落实要素这块是有所欠缺的，梁老师提出的课文策略给了我很大启发。
最后，由潘荣主任对活动进行了点评。潘主任首先对我们全体四年级组上学期期末取得优异语文成绩而感到高兴和感动。同时指出，在教育教学中，要做一个善于动脑，用智慧教学，学会巧干的老师。新的学期，老师们要有这样几点关注：1、抓习惯，就是抓质量。各方面的习惯，尤其是书写习惯。2、抓细节，就是抓质量。3、抓学困生，就是抓质量。4、抓读书，也是抓质量。
第一单元的教学中，要紧抓读书，抓住关键语句，体会课文表达的情感。潘主任指出，梁老师对文本的解读很精彩，思路清晰，有条理，用了几个板块对语文要素进行了提示，在阅读要素中三个关键词分析透彻：“关键语句”、“初步体会”、“思想感情”，读写结合，结合紧密。关键语句的分析方法，每篇课文都有呈现，都有具体的意象，用意象表达情感，课后习题也明确指出了，用图像画策略来表达。
接着，潘主任告诉老师们什么是关键语句，并进行了详细的分析。抓关键语句是教学本单元的突破口，只有抓住了关键语句，文章的思想感情才能呈现出来。最后，潘主任也对作业设计和无生试讲进行了点评，在出题和上课中要关注细节，围绕单元要素展开。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，我们全体四年级语文老师在潘荣主任的带领下，在诗意中同行，共研共学，齐步前进，前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。
撰稿人：黄晓青
审稿人：潘荣、梁思琴