- 春光作序，万物和鸣。
- 草木蔓发，春山可望。
- 万物随春醒，美好自此新生。
春寒料峭话桃李，名师引领春意弄。
3月1日上午，邹小红胡晓英名师工作室2023-2024学年度第二次活动——课例展示观摩研讨会在余江一小录播室展开。
- 名师课例展示
- 名师课堂，花开有声，润物无声
第一节课由我们热情洋溢的胡晓英名师展示。胡老师执教的课题是六年级下册的《认识负数》，它是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展，为中学学习有理数作准备。胡老师通过大量的现实情境，让学生感悟负数产生的必要性，在认识负数的过程中，通过语言表征、图形表征、符号表征等多种形式的表征活动使学生初步理解负数的含义，知道正、负数是表示生活中两种相反意义的量，感知负数的方向性和相对性，体现正、负数在生活中的应用价值。
第二节课由我们亲切温柔的邹小红名师展示。邹老师上的《加法数量关系》是2022年版课标在第二学段“数量关系”中新增的内容，旨在帮助学生在理解四则运算含义的基础上，逐步认识并掌握“总量等于各分量之和”这一加法模型的本质。基于对课程标准的分析和教学内容的特点，邹老师在设计本节课时:
1.激活学生已有的生活经验。学生的已有经验是抽象模型的基础。数学建模的起点是用数学的眼光观察生活情境并发现和提出问题。因此，本节课基于学生的生活经验，在学生的生活背景中甄选数学素材，激发学生提取加法模型，引领其在真实情境中感悟问题的特点，自主建构加法模型。
2.引领学生完整经历抽象数学模型的过程。抽象的过程表现为以下三个步骤:首先，依托对加法的原始理解，抽象出具体的数量关系式；其次，抽取具体数量关系式的共同点，进行儿童化的本质表述；最后，从儿童的表征出发，概括出加法数量关系，完成模型的抽象：这样避循儿童认知规律的学习过程，有助于发展学生的模型意识。
3.感受数学模型可以用来解决一类问题，认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，进而感受数学的价值，激发学生主动用数学眼光观察现实世界，主动运用数学原理解释现象和解决问题的意识。
胡老师说，为什么选择上负数，因为《认识负数》马上要成为小学部的绝版了，她再现精彩，让精彩延续；而邹老师说，她为什么上加减法的数量关系，因为小学部马上要新增《总量与分量》，她提前演绎，让教材扎根。真是两位既幽默又合拍的搭档，一个绝版，一个新增，绝版与新增的“龙”重登场，一切美好将由此而生。
瞧，学员们听课特别认真，或眉眼温柔做豁然开朗状，或低眉深思带着求知若渴，或奋笔疾书把精彩永恒……
评课议课
学员们积极参与评课，畅所欲言，各抒己见，在反思中进步，在交流中发展。
周雅萍说:今天非常有幸能听到两位数学名师的精彩课堂！胡老师教态亲切朴实，教学设计巧妙层层递进。课堂上她放手让学生说，写，画等自主探究关于表示-2的四个生活情境，每个情境都让学生充分感受到分界点0的重要性，没有0正负概念就无从谈起！特别精彩的是练习部分得身高测试，身高记作-2厘米引起学生的激烈讨论，学生感知在不同标准下用正负数表示的意义，同时也渗透了健康教育！邹老师的《加法数量关系》是一堂新课，其目标是将生活中的具体情境抽象成数学模型“总量=分量+分量”，并运用这一数学模型来解决问题。这样抽象的课题被上的如此清晰，可见邹老师的教学功底之深厚！课堂上老师引导学生聚焦这一类用“加法”解决的问题，通过反复追问明确其中的“整体”和“部分”，逐步形成数学模型。练习部分，老师让尝试学生改编求分量的题，通过提问选择合适的条件等都深化了学生对模型的理解，使得学生的模型意识得到了切实发展！
金薇说:今天有幸听胡老师和邹老师课，让我收获颇丰。胡老师和邹老师不愧是名师，他们的课完美的践行了新课改理念。胡老师执教的《负数》一课，充分体现“让学生学会用数学的眼光观察世界”的核心素养。学生都能发现生活中存在的负数。会用数学的语言和数学思维去表达，去思考负数的意义。整堂课重难点突出，教学目标明确，教学效果显著。邹老师的《加法的数量关系》一课。让我明白“授人以鱼不如授人以渔”。教学设计整个环环相扣，层层递进，有特殊到一般。全程以生为主，充分培养了学生的“四能”。整堂课，都在培养学生分提出问题，发现问题，分析问题，解决问题的能力。特别是让学生根据题目自己选择合适条件，去看看能不能符合加法数量关系。从多角度，多方面去设疑，去让学生领悟加法数量关系，最终达到理解加法数量关系本质，会运用数量关系解题。看是简单的一堂课，实则很高深。
吴园红结合寒假读俞正强名师的《种子课2.0——如何教对数学课》的心得体会谈从这两堂课的收获。两位名师都善于和学生对话，从学生的想法开始，发现并解读学生的想法而后提升学生的想法，通过这样的挖掘，让学生的思维进行碰撞，从而使知识的呈现得以深刻。
何淑梅谈到:今天有幸听课两位名师的课，让我在数学的教学路上又收获精彩的一笔！胡老师执教的《负数》一课，通过一个“—2”总揽全局，用一个“—2”结合四种情景，让学生把负数的意义吃透！胡老师在教授负数意义时，利用城市气温这一生活事例，明确对比零上温度与零下温度的不同，进而感悟到0是正负数的分界点;又让学生利用身体感受，再次让学生感受到负数的意义！另外还通过引导学生把温度计平放，让学生把抽象的负数用画图的方式表示出来，使抽象的知识具体化！并且通过观察数轴，并让学生自己总结知识，正数大于0，负数小于0，0既不是正数，也不是负数，再次让学生明白了分界点“0”的重要性！ 邹老师执教的《加法数量关系》，通过逐层递进让学生透彻理解总量与分量。特别是在让学生充分标总量和分量后，问学生如果让你求分量，你会吗？这一问，让整堂课得到了第一次升华！让学生明白总量与分量，不仅可以用加法数量关系表示，也可以用减法数量关系表示！如果这些分量一样，我们可以用什么方法计算？这一问，整个课堂又得到二次升华！当分量相同时，可以用乘法计算，这又把加法与乘法完美结合起来，使学生在已有的知识上，在上升了一个台阶！
宁真真谈到:今天有幸听了俩位名师的课。让我印象深刻的主要有以下几点：
1、胡老师在整个授课过程中对于0这个分界点一直有强调，通过反复的提及和强调，在学生心中种下种子。另外关于0的意思，此前表示没有，直尺上表示起点，但是在负数中表示的是分界点，表示的是标准。让学生了解不同情境下0的用处。
2、邹老师的课堂，像一阵微风，娓娓道来。通过不同的生活场景，让学生感悟到总量等于分量加分量这个数量关系。另外，在选择条件这个环节，设计的很好，让学生根据问题选择适合的分量。进而引导学生了解分量不仅仅是有两个，而是可以有很多个，扩宽了分量的外沿。个人有个小建议，因为上面的选择条件中有“男生共95人”但是第三个问题的设置上，又问“男生共多少人”，能否将上面的条件稍作修改。[玫瑰]
胡老师的课堂“热辣滚烫”，听邹老师的课“如沐春风”，今日虽然倒春寒依旧，但是在名师的引领下，倍感春意盎然。
- 本学期工作布置
- 阅读心得线上分享
在名师的引领下，学员们的所思所想所获如泉涌，精彩不断，一直延续到了线上。晚间的线上分享寒假读书心得，也如火如荼的进行。
阅读是一扇窗，它让我们看到世界的广阔；分享是一种力量，它让我们收获彼此的智慧；教学是一种使命，它让我们照亮未来的道路。以书为友，以书为伴，在读书学习中不断实践和创新，让课堂充满智慧，让校园因读书而精彩。
- 结束语
教学不停，教研不断，教和研是教师永远的功课。这次的研讨活动，我们进行了思想的碰撞，理念的交流，相信在名师的引领下，我们能遇见更好的自己。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们期待下一次的相聚。