为什么要让学生"讲"?
有利于学生对数学概念、性质，法则及公式的学习新课标明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。学习过程中老师要鼓励和引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。其间老师要指导学生发表见解，有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。这个思维过程，用语言表达出来不仅有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
2．有利于学生对数学概念、性质，法则及公式的学习数学概念、性质、法则较抽象，学生难以掌握。在平时的测验、考试中错误率比较高。 这样在充分理解的基础上进行语言训练，学生自然对所学概念有了充分地认识，在实际练习也就避免了死套公式的情况。
3."讲"具有别的练习形式达不到的效果。
"讲"是想的结果，要讲得好，就要想得清楚。很 时候，学生自以为懂了，但是却讲不清楚，等他讲清楚了，思想就从模糊变清晰，从混乱变有序。还有的学生讲着讲着，就发现自己思维有漏洞，逻辑有矛盾，于是他会反思调整。讲"是输出，更是梳理，更升级。跟动笔相比，动嘴讲更加便捷、灵活，更容易引发讨论和反思，尤其适合小学生。
让学生"讲"什么？
讲算理：计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算的方法。不论是算理还是法则，只有让学生说出来，才能知道他们是否理解掌握了。而让学生说计算的过程，也是学生对算理加深理解和掌握的过程。
01讲过程：
实践操作的过程、答疑思考的过程都可以讲，这样不仅使学生在讨论中锻炼了口头表达能力，训练了学生的思维能力，而且加深了他们对知识点的理解，起到了一举两得的效果。02讲关系：
一个知识点学习完进行梳理，甚至是一个单元、一个学段相同知识点的梳理，加以总结、概括、归纳，用准确简练的语言加以叙述，可以起到帮助他们整理思路，加深理解巩固知识的作用。