有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。
“学无止境，步履不止。”别样寒假新旅程，自主学习正当时。为了进一步丰富教师假期生活，促进教师进步，提升学校发展，根据学校教师读书活动安排，教师们利用假期时间进行了有效阅读，及时充裕了大脑，为今后的教育教学提供丰富的资源。
一路阅读，一路成长，让我们一起聆听教师读书时拔节而起的声音……
胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。读书是一种“遇见”，翻开书本，就会推开一扇去往不同时空的大门，读书能促进教师的专业发展，促进教育教学能力的提升。二年级的老师们就寒假期间所读的书进行了分享，聚焦新课标，认真阅读教育类相关书籍，引思促学，分享共进。
徐杰主任谈读书感悟
王兰兰老师谈读书感悟
程传花老师谈读书感悟
刘祥卫老师谈读书感悟
臧志军老师谈读书感悟
刘秀丽老师谈读书感悟
范艳艳老师谈读书感悟
刘阳老师谈读书感悟
始于读，发于思，成于行。教师们在书籍里相遇，品文字之美，享读书之乐，用阅读引领专业成长，做终身阅读的倡导者、践行者和引领者。二年级老师通过分享自己阅读的书籍、心得体会，教师们了解到其他同事的阅读选择和思考方式，还激发了自己的阅读兴趣和好奇心。此外，每位老师发现了更多的阅读资源，了解到最新的教育理念、教学方法和技巧，从而不断完善自己的教学水平和能力。这种互动式的交流和学习方式，能够让教师在专业成长的道路上更加快速和高效。
《听吴正宪老师评课》读书体会
虎山镇中心小学 刘秀丽
“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂。”在阅读完此书后我对这句话有些许认识和理解了。
我认为一个好的教师不仅是能上好一堂课，教会每一位孩子，听懂每一节课，更重要的是可以恰当的评价一节课。在一次教研活动中，我认真的听完了每一节课，在听课过程中有百般感慨和想法，到了集体研讨环节一位老师让我说点什么，我明明有万千思绪却无从开口。此刻起，我意识到评课也是一种我极为欠缺的能力。
从教十年来，不知道如何对一节课做出恰当的评价，不知道面对自己的课如何能做出更好的改变，不知道亮点的突破源于何处，更甚至于对一节课的难点不明白用什么手段讲解给孩子。趁着寒假的间隙，有幸拜读了《听吴正宪老师评课》通过阅读吴老师的评课，我认识到评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。
读《华应龙与化错教学》有感
刘阳
一、成长经历华应龙，中学高级教师，特级教师，首批“首都基础教育名家”，现任北京第二实验小学教学处主任，北京教育学院兼职教授。工作21年，获得了省市级奖20多个，地市级奖近20个。教学录像多次在中国教育电视台播放，中央电视台“当代教育”专栏做过专题报道。《中国教育报》推出了“华应龙教学艺术系列报道”。在《人民教育》、《中国教育报》等20多家国家级、省级教育报刊上发表文章400多篇，主编、参编了20多本教学用书，先后参加了“苏教版”和“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材的编写、审定和实验指导工作。为师路上，可以说华应龙一路顺风。有人怀疑：“你一个一直在农村工作的小学教师，怎么会如此这般是不是有什么家庭背景是不是有较丰厚的经济基础”华应龙，出身农民家庭，在他读初二时，患病5年的父亲告别了人世!当时的家中，实在无法找到一件像样的东西，真正是家徒四壁。1981年，他以高出重点高中的分数考进了江苏省如皋师范学校，真是喜不自禁。可是去如皋师范学校报到的那一天，是一幕无法抹去的记忆。大雨如注，不少同学在父母的呵护下愉快地上了路，而15岁的华应龙却是孤零零的一个人，一根扁担挑着行李，一步一滑，从华舍村走到瓦甸乡。由于大雨，河水猛涨，没法行船。又一步三滑，走到白甸乡。拼了几十里泥泞的小路，才搭上了一辆汽车。摸到如皋，跨进校门时，他的肩磨破了，浑身湿漉漉的，有雨水，有汗水，还有泪水……生活上，华应龙很是不幸；1984年师范毕业后，他被分配到当地的一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”；他曾经坦言，做了两三年老师了，课堂语言仍是他的软肋，上课说话时还会“打结”；然而，成长路上的种种困难与挫折，并没有动摇华应龙老师“当一个好老师”的信念。他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子们的热爱，继续着他数学教学的实践研究，在不断反思中完善着自己的课堂教学，不断前进。就如海明威所说：“人最难超越的是自己，当我们超越了自己，人生就进入了新的境界。”
二、华老师提出了“融错教育”的教育理念“容”错——尊重孩子的“不同”在华老师的“融错教育”理念中，首先是“容”错，包容孩子错误，然后将其融化为一种资源，这是教学中很难得的。错误，是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。有容乃大，因为包容，课才会活起来，才能洋溢着生命力。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。他在课堂上有一句口头禅：“还有不同的吗？”每次当课堂上只有一种回答的时候，华老师就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说，“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候是没有预设的。我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”在执教“分数初步认识”这节课，华老师以3/4导入，让孩子用手头的纸片来表达3/4这个概念，孩子们一般都是用折，画也有画对的。但是在巡视的时候，华老师发现：有一个孩子在纸上画了五条竖线，然后从左向右，用大括号括起来四条。“这不是表示五分之四吗？我一看，就兴奋了。我好奇的目光和神态就出来，立刻让他说说他是怎么想的。”“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问，这个‘不同’怎么解释。”这是华老师经常对学校老师们讲的，“子非鱼，安之鱼之乐。学生的作品，学生的回答，他究竟是怎样思考的。一定要让学生自己去解说，我们的看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法。”“果然，我追问那个孩子原因的时候，其他孩子也来了兴趣，因为不管是折还是画，一般都是四分中的三分，但是他画了五根线，并括了其中的四根。孩子的解读是这样的，他用手指着第一根线和第二根线之间空白的部分，告诉我说这代表一份。”华老师对记者说：“如果我当是武断地去批评他，告诉他你做错了，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。”所以，华老师说，“作为教师，我们一定要树立一个观念，学生不是我们对手，而是帮助我们的缔造课堂生活的另一只手。
在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。”
读《做一个专业的班主任》有感
虎山中心小学 范艳艳
王晓春老师的《做一个专业的班主任》，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任，给我很大的启迪。这本书没有空话、大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追求其理念，探索其规律，构建起体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。
班主任这项工作是让人欢喜让人烦。作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，重点还是放在提高自身素质上。在本书的第一章，王老师首先谈到了班主任的六种角色要求：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育的指导者。结合我自身的实际，我认为应把学习者放在首位，一个“拒绝学习”的班主任，是不会成为一个合格的教育者，更不会成为一名受欢迎的学习指导者，更别说什么心理工作者，家庭教育指导者啦。班主任该学些什么呢?适当的关注比较新的教育理论，认真的学习一些和班级管理相似的教育案例，多读一些和班级管理、班主任相关的报刊杂志；多学一些心理知识，尽可能的参加教育方面的活动；多观察身边的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我们没有刻意的要去学成什么“大家”，但学习带来的充实感和临阵的具体应用，至少能让我们的班主任工作顺利开展。
作为班主任要有敢于学习的欲望，不要总拿“过来人”自己上学的经验管理学生，要学习新形势下班级管理的高招。要注意留心生活和身边的教育案例，处处皆学问，处处值得学习。
作为一个班主任，应该成为真正的学习者，教师只有不断的学习，生活才会越来越丰富，心灵才会越来越充盈，心态才会越来越坦然。
读书是一个人最好的修行，爱读书的人内心世界是丰盈的。二年级教师用读书丰盈自己的假期，更通过读书交流会展示自己在阅读中的所思，所想，所悟，不断地充实自己的假期生活，丰盈自己的人生。
蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。相信教师们假期的阅读一定收获了别样的快乐。这是一个“以读促学，以学促教”的提升自我的活动，我们是读书人，更是人民教师，我们的思想广度和专业深度可能就是我们学生的眼界与高度，而阅读正是提升我们专业素养和思想广度的必经之路。愿我们在未来的读书之旅上一路沐浴书香，润泽心灵。让我们打开书本，一起在阅读中不断成长，成为一名真正的“腹有诗书气自华”的教师，享受教育的幸福。