读书是一个人最好的修行，爱读书的人内心世界是丰盈的。 教师读书活动是虎小近几年一直坚持的，我们五年级的教师们在读书群分享自己阅读的书目和感受：有的老师根据自己的职业需求，研读先进的教育理论及专业类书籍；有的老师喜欢读经典著作、名家名著；还有的老师读自己喜欢的个性化的书。
《中国著名特级教师教学思想录》读后感
李敏
寒假期间我读完了这本由朱永新教授主编的《中国著名特级教师教学思想录》，这本书汇集了陈日亮、程红兵、窦桂梅、黄厚江、黄玉峰等著名特级教师的鼎力之作，涉及语文、数学、美术、思政等方面的教学思想和教学方法。每一篇文章既有深度也有温度，诠释着他们对学科教育乃至整个教育的深切思考，浸透着这些当代“教育风云人物”的教学功底和思想境界。在阅读这本书的过程中，我不禁为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧所折服，从他们朴实的叙述中，我找到了自己工作中的薄弱点，从他们成熟的教学经验中，我找到了能为我所用的教学方法。下面我就结合所读，谈谈自己阅读这本书的收获。
关于作文教学，管建刚老师的《我这样让学生迷上作文》一文中为我们提供了许多切实可行的作文教学方法。他指出，离开了发表，作文的“用笔说话”的功能，就会损失大半，“有了发表，作文就能真正实现与人交流，学生作文才是真作文，而不是写作业。”于是他创办了《班级作文周报》，周报的好处是，不仅能为学生提供一个展示自我写作水平的平台，也为学生提供了一个写作的能量场，在这个能量场中学生提交的不再是机械式的作业，而是一幅幅富有活力和色彩的童年画卷。与此同时，班级周报还具有形式灵活、发表频率高、奖励机制多样的优点。
班级周报是如何运行的呢？管建刚老师也给出了具体可行的操作方法：周一到周五，让学生每天用三五句话将自己印象最深刻的事情记录到专门的“素材记录本”上，周末从五个“素材”中挑选一个或几个写成稿件，然后进行第一次修改。周一投稿，老师确定初稿录用名单，初稿一般会录用三分之二的学生，并给与这些学生相应的加分，被录用的学生回家进行第二次作文修改，周二确定终稿录用名单，终稿一般会录用“初稿录用名单”中一半的学生，这些学生也会有相应的加分。周二、周三终稿被录用的同学回家进行第三次作文修改，并将作文录入到电脑中，录入的过程很少有不改动的，因此这又是第四次修改。周四老师打出样稿，发给小作者，小作者再次进行修改，这是第五次作文修改。周五《周报》正式发表，四人小组在《周报》上找错误，找出一处错误小作者会得到相应的扣分，找对错误的同学会得到相应的加分。如果在找错误的过程中出现意见纷争，可以安排“文字裁判员”裁定。这样学生在《周报》上发表一篇作文，要经过六次修改，管建刚老师说，“作文是写出来的，而写作文的能力是改出来的……多年前，我这么教作文，学生的作文越写越好。”在《周报》的整个创作过程中，学生不再是机械被动地完任务，而是积极主动地去完成作文，学生真正成了学习的小主人，他们的能动性大大增强。
管建刚老师的作文教学方法给了我极大的启发，我结合本班的实际，也进行了一些尝试，我和同学们一起创办了《趣写童年》的班级周报，基本参照管建刚老师的选稿方法，因为大部分同学家里没有电脑，无法完成作文录入工作，因此我把作文录入环节改为作文誊抄，其他环节基本一致。到目前为止，我们已经完成了第一期周报刊印，虽然一开始并不期待取得立竿见影的效果，但是这种新的作文教学探索模式依然让我充满欣喜与期待。
书香假期，悦读成长。一本好书，像一杯清甜的茶涤荡干渴的心灵。一本好书，像一盏明亮的灯照亮前进的道路。2024愿我们徜徉于书的海洋中，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，做一个幸福的书香教师!