中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族的文化根基，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础，为了让学生了解中国优秀传统文化，增强学生保护以及弘扬祖国传统文化的意识，新乡市卫滨区化工路小学开展了“弘扬传统文化”的系列活动。
活动以三年级上册Unit 3 Look at me Part B内容为载体，深挖中华优秀传统文化所蕴含的人文价值，拉近学生与优秀传统文化的距离，丰富中华优秀传统文化的呈现形式,帮助学生培养文化应用意识与能力，最终落实英语学科核心素养。
一、学情分析
三年级的学生大部分都是刚开始接触英语，语言理解和表达能力处于较低水平，语言基础薄弱，但是活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、绘画特别感兴趣，有着极强的好奇心和求知欲。本单元教学应该根据学生的语言基础和心理特点，在设计课堂教学活动时，通过直观、形象、生动、有趣的方式，调动学生多感官参与学习，通过对身体部位的表达，加强学生对自我的认识，提升学生的自信心，培养学生良好的英语学习习惯以及爱护身体的好习惯，引导学生形成积极向上的生活态度和自信的精神面貌。
二、教材分析
本单元学习主题是五官和身体部位，该主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”和“人与社会”范畴，本课主要围绕“Body”这一话题展开，要求学生能够对自己的身体部位有正确的认识，介绍自己或别人的身体部位，树立保护身体的意识。能够在情境中运用句型有礼貌地询问别人的近况并进行回答，向别人提议一起做某事并进行回答。结合中国非物质文化遗产皮影戏，加强学生对中国优秀传统文化的认识与了解。
三、教学目标
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求，通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说、做的活动中，能够简单介绍身体部位并作出相应动作，获取、梳理对话中的一起做木偶的活动；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3.小组合作完成皮影唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚并介绍。（应用实践、迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
head, body, leg, arm, hand,foot
【核心句型】
Clap your hands. Wave your arms. Shake your body. Stamp your foot. How are you? Very well, thanks.Let’s make a puppet!
四、教学重难点
教学重点:
能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot并能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词。能够听懂、会说句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ...
教学难点:
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot.能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is my/the/a/an ... 向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
课前通过和学生打招呼复习旧知 “How are you? I’m fine, thank you.”
【设计意图】本阶段学习活动旨在复习旧知为引入新知奠定基础。
【效果评价】观察学生的表现，根据其和老师打招呼的具体情况，了解其对旧知的整体掌握水平。
Step 2 Presentation
1.听录音并回答问题 :What does Mike say? 从而引入本节课新知，对问句“How are you?”的第二种回答: Very well, thanks.
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生初步整体感知对话内容，并引出新知，为语言输出奠定基础。
【效果评价】教师观察学生能否根据课文录音捕捉到关键信息。
2.做游戏: Drive a train.
【设计意图】本阶段学习通过开小火车的游戏，引导学生理解核心语言，为后面的真实表达做准备。
【效果评价】教师观察学生在游戏中运用核心语言进行问答的情况，根据学生表现给与指导和反馈。
3.观看视频并齐唱歌曲Hello How are you?
【设计意图】本阶段学习通过观看英文视频、唱英文歌曲，引导学生进一步内化核心语言，激发学生学习英语的兴趣。
【效果评价】教师观察学生唱歌的表现，给与适当鼓励。
4.观看视频回答问题: What’s in Sarah’s hands? 呈现新授单词 puppet. 介绍各种各样的puppets，从而拓展中国非物质文化遗产shadow puppet（皮影戏）。
【设计意图】本阶段学习通过观看对话视频，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容，并进行适当拓展，对学生简单介绍中国非物质文化遗产——皮影戏。
【效果评价】教师根据学生理解对话大意、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
5.听课文录音跟读。
【设计意图】本阶段学习旨在让学生在教师指导下，能够用正确的语音、语调跟读课文。
【效果评价】教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导或鼓励。
6.表演课文。
【设计意图】本阶段学习活动通过角色扮演，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
【效果评价】教师观察学生能否借助PPT完成角色扮演，根据学生的表现给与必要的提示和指导。
Step 3 Present the words of body part.
深度挖掘文本，在英语课堂中，融入中国非物质文化遗产皮影戏和中国四大名著《西游记》，依次呈现孙悟空皮影的head, body, arm, hand, leg, foot. 在呈现单词的同时练习重点句型This is the head/ body/ arm/ hand/ leg/ foot.以及句型Touch your head. Shake your body. Wave your arms. Clap your hands. Shake your legs. Stamp your foot.
【设计意图】本阶段学习活动通过介绍皮影孙悟空的身体部位，使每位学生都能掌握本节课核心词汇和核心句型，并能认识中国非物质文化——皮影，为后面学生介绍《西游记》其他皮影人物做准备。
【效果评价】教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
Step 4 Practice: Let’s make the puppet.
【设计意图】本阶段学习活动制作皮影，了解皮影的制作过程，拉近学生与优秀传统文化的距离，激发学生保护和弘扬中国优秀传统文化的意识。
【效果评价】教师根据学生的动手操作能力给与实践指导。
Step 5 运用本节课重点句型介绍自己做的皮影。参考句型：
This is my puppet.
This is the...
I like my puppet.
【设计意图】本阶段学习活动通过让学生用英语介绍自己制作的皮影，弘扬中华优秀传统文化，激发学生对用英语讲好中国故事的兴趣。
【效果评价】教师根据学生的表演，给与一定的指导和鼓励。
Step 6 Emotional sublimation
通过展示一些用绳子、木头、纸盒以及塑料制作的puppet 的照片，引导学生废物利用，学会保护环境。
【设计意图】本阶段学习活动通过介绍一些生活中的手工作品，进一步了解puppet,引导学生学会废物利用，保护环境为布置作业奠定基础。
Step 7 Tasks
1.Retell the story.
2.Design your own puppet.
【设计意图】本阶段通过作业的布置，让学生认识到英语课堂和生活的紧密联系，从而激发学生对英语学习的兴趣。
六、板书设计
供稿：新乡市卫滨区化工路小学 李德颖